中職音樂(lè)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

[摘 要] 時(shí)代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，人的健康理念也在隨時(shí)更新。在21世紀(jì)，人的健康不僅包含身體健康，還包括心理健康、道德健康等。可見(jiàn)，人的健康是生理與心理健康的內(nèi)在統(tǒng)一。而現(xiàn)今心理健康更是成提升民族素質(zhì)、弘揚(yáng)綜合國(guó)力的重中之重。

[關(guān) 鍵 詞] 中職音樂(lè)；課堂教學(xué)；心理健康；運(yùn)用教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0135-01

素質(zhì)教育教學(xué)下，不僅需要向?qū)W生傳授一定的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還需要注重梳理學(xué)生的心理問(wèn)題，讓其能夠有一個(gè)健康的心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是主導(dǎo)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在心理上的困擾則往往會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)效率。中職音樂(lè)教學(xué)也是如此，基于此，本文將針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透心理健康教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、改善師生關(guān)系，舒緩學(xué)習(xí)壓力

在中職音樂(lè)教學(xué)中，想要讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中健康茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)并形成健康的心理，需要廣大音樂(lè)教師改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在以往的中職音樂(lè)教學(xué)中，教師在上課時(shí)表情往往比較嚴(yán)肅，給學(xué)生心理上一種無(wú)形的壓力，導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)中總是對(duì)教師存有一種畏懼心理，也無(wú)法張揚(yáng)自己的個(gè)性，拓寬學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生就容易對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不僅影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，這就要求我們廣大的音樂(lè)教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，舒緩學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)空間，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。那么在具體的教育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系呢？根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐表明，教師必須鍛煉與提升自身的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)有一個(gè)健康的心理。唯有這樣才能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康心理成長(zhǎng)的模范。值得注意的是，教師需要時(shí)刻控制自己的情緒，切忌在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大發(fā)雷霆，這樣會(huì)給學(xué)生造成心理陰影。

二、挖掘教育因素，梳理學(xué)生心理

大部分教師在音樂(lè)教學(xué)中，只注重理論知識(shí)的講授而忽視學(xué)生心理健康的教育。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，他們往往無(wú)法提取出有效的教育因素，找不到有效的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理引導(dǎo)，并且簡(jiǎn)單地認(rèn)為心理健康教育是班主任的事與自己無(wú)關(guān)。如此，就不能發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)功效，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，這些都與學(xué)生的心理健康教育有著莫大聯(lián)系。所以，這就要求音樂(lè)教師，在中職音樂(lè)教學(xué)中要善于挖掘潛在的教育因素，并以此有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。如，不同的音樂(lè)作品其所蘊(yùn)含的思想是不同的，有的表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，而有的傳遞則是濃濃的愛(ài)國(guó)之情，不同題材的所傳遞與表達(dá)的思想感情是有所差別的。這些不同類型題材的音樂(lè)作品都是教師進(jìn)行心理健康教育的主要來(lái)源，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要潛心鉆研挖掘潛在的教育因素，并滲透到心理健康教學(xué)中，以此對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓其能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重正面評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確價(jià)值觀

學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定，尤其是中職學(xué)生他們更加渴望教師鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這些都可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓他們能夠看到自己的閃光點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)，并在正面的評(píng)價(jià)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，讓其能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格要求自己，從而促進(jìn)學(xué)生生理與心理健康的教育。例如，在具體的音樂(lè)鑒賞中，教師需要運(yùn)用啟發(fā)性與鼓勵(lì)式的話語(yǔ)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。值得注意的是，在中職音樂(lè)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，但并不代表我們就不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)，而是需要根據(jù)具體情況，以正面評(píng)價(jià)為主，批評(píng)改正意見(jiàn)為輔，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總而言之，在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的心理健康愈發(fā)重要。而中職音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操的學(xué)科，應(yīng)更加重視學(xué)生心理健康的教育，在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)師生關(guān)系的改善，教育因素的挖掘以及正面評(píng)價(jià)的教育，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓其不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，還有一個(gè)健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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