淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

[摘 要] 閱讀理解能力測(cè)試是英語(yǔ)考試中必不可少的測(cè)試項(xiàng)目，試題中其他類型的題目也會(huì)受閱讀理解水平的限制。因此，提高學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中應(yīng)充分利用課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的泛讀量，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀策略。

[關(guān) 鍵 詞] 閱讀教學(xué)；泛讀；閱讀技巧

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0127-01

學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，閱讀能力是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提。因此，閱讀理解題在英語(yǔ)試題中所占分值較高，是為了衡量學(xué)生英語(yǔ)水平和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也是每一位英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷思考和探索的問(wèn)題。

一、抓住課堂閱讀教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

課堂是教學(xué)的主陣地。英語(yǔ)教材普遍以文章閱讀為中心展開(kāi)話題。教師要針對(duì)不同的文章類型、篇章結(jié)構(gòu)，設(shè)置不同類型的閱讀任務(wù)，任務(wù)的完成涉及技巧和策略的運(yùn)用，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)掌握不同的技巧和策略。

當(dāng)然，技巧和策略的掌握、能力的提升不能一蹴而就，閱讀課教學(xué)要遵循一定的原則，由淺到深、由低到高，循序漸進(jìn)。制訂階段性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，包括能力目標(biāo)及技巧訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)完成快讀任務(wù)，幫助學(xué)生把握文章主旨要義；通過(guò)細(xì)讀任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)理解文中具體信息；中心句匹配或查找中心句能夠幫助學(xué)生把握段落中心和文章中心；圖表任務(wù)有助于學(xué)生對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不同類型的任務(wù)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中所要掌握的技巧。

閱讀課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，詞匯和語(yǔ)法是閱讀的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生構(gòu)詞法和記憶方法，將單詞記憶融入情境之中。要想學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能，必須要在實(shí)踐中運(yùn)用。所以，閱讀之后的說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)必不可少，任務(wù)的完成是學(xué)生將能力內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生閱讀能力升華的過(guò)程。

二、加強(qiáng)泛讀教學(xué)，提升閱讀理解能力

能力的提升必須由量變到質(zhì)變。僅課堂閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到考試的要求，要提升學(xué)生的閱讀能力，必須要增大學(xué)生的閱讀量。泛讀有助于學(xué)生提高閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)文化意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。

要實(shí)現(xiàn)有效的閱讀實(shí)踐，泛讀材料的選擇不僅要有量還要有質(zhì)。難度過(guò)大的材料會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性和自信心。選擇難易適中的、學(xué)生感興趣的材料會(huì)為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。材料要體裁多樣、題材豐富。前期的閱讀訓(xùn)練采用分類訓(xùn)練的方法，有助于學(xué)生把握不同體裁的特點(diǎn)，有助于形成有效的閱讀策略。選材要結(jié)合課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，有目的性，增強(qiáng)課本詞匯的復(fù)現(xiàn)率，增加與教材相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，輔助課堂閱讀教學(xué)。

另外，泛讀訓(xùn)練一定要限時(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在限定的時(shí)間內(nèi)，尋找自己解決問(wèn)題的辦法，形成穩(wěn)定的、有效的閱讀策略。同時(shí)還要注重訓(xùn)練后詞匯、習(xí)語(yǔ)的積累，將閱讀中遇到的生詞和不熟悉的習(xí)慣表達(dá)整理出來(lái)，方便以后鞏固學(xué)習(xí)。閱讀后的反思也很重要，對(duì)于做錯(cuò)的題要分析原因，是基礎(chǔ)知識(shí)不足，還是語(yǔ)句理解錯(cuò)誤或者是推理判斷有誤導(dǎo)致失分，讓閱讀訓(xùn)練不僅僅是訓(xùn)練，而是技巧和策略的探討。

三、形成有效的閱讀策略，提高閱讀效率和質(zhì)量

方法和技巧的運(yùn)用決定著閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確率。學(xué)生要在平時(shí)的練習(xí)中固定住自己的解題步驟，熟練運(yùn)用各種技巧，才能達(dá)到事倍功半的效果。以下是我在教學(xué)中形成的閱讀理解解題步驟：

（一）分析題目。閱讀理解題目的設(shè)置通常圍繞文章內(nèi)容、中心環(huán)節(jié)，仔細(xì)閱讀題干和選項(xiàng)從中獲取信息，分析這些信息，在頭腦中形成預(yù)測(cè)，有準(zhǔn)備的閱讀將大大提高閱讀的效率。這一步驟的完成，需要學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中掌握不同類型題目的特點(diǎn)，快速判斷題目類型。

（二）掃讀。要求學(xué)生快速瀏覽文章題目及整篇文章，采用跳讀的技巧避開(kāi)障礙詞匯。在此過(guò)程中，學(xué)生要從整體上把握文章類型，體裁特點(diǎn)，搜尋文章的關(guān)鍵詞，把握文章結(jié)構(gòu)，捕捉時(shí)空順序。同時(shí)，學(xué)生要帶著問(wèn)題閱讀，在相關(guān)信息位置作出標(biāo)注，以便下一步查找。

（三）查讀。再讀題干，在文中相應(yīng)內(nèi)容段落中查找所需信息，通過(guò)略讀和尋讀，鎖定關(guān)鍵信息，結(jié)合選項(xiàng)分析處理，作出正確的選擇。

（四）深層理解、歸納總結(jié)、推理判斷。推理判斷、意圖推測(cè)等題目要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有知識(shí)，作出合理的推斷，這是學(xué)生在完成整篇文章閱讀之后才能解決的問(wèn)題。學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中不要將自己的感受、態(tài)度、觀點(diǎn)與作者意圖混為一談。

然而這些技巧和策略的靈活運(yùn)用，靠的是平時(shí)的不斷練習(xí)

和積累，只有長(zhǎng)期有計(jì)劃的訓(xùn)練才能將技巧和策略固化，成為習(xí)慣。

授人以魚(yú)，不如授之以漁。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們不能只注重字、詞、句的講解，要將習(xí)慣的養(yǎng)成和技巧的訓(xùn)練貫穿其中，讓技巧成為習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，不斷提升學(xué)生的閱讀理解水平。

參考文獻(xiàn)：

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