淺析中高職銜接下如何鑒賞詩(shī)詞

[摘 要] 2015年9月，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校與南京信息工程大學(xué)合作，招收了一屆“3+4”銜接班。前三年在江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，后四年進(jìn)入南京信息工程大學(xué)學(xué)習(xí)，這屆學(xué)生都是中考的佼佼者，他們滿懷希望來(lái)到我學(xué)校，進(jìn)行為期三年的學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)竭盡所能為他們保駕護(hù)航，為學(xué)生順利升入高一級(jí)的學(xué)校打下基礎(chǔ)。淺談如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解詩(shī)詞、鑒賞詩(shī)詞，與大學(xué)的詩(shī)詞教學(xué)完美銜接。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教育；鑒賞詩(shī)詞

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0123-01

一、賞人物形象

要了解一首詩(shī)必須會(huì)鑒賞它的人物形象。這個(gè)人物形象是作者的現(xiàn)實(shí)生活和精神生活的載體。一般詩(shī)詞中的人物形象就是作者自己的寫(xiě)照，有時(shí)也可以是詩(shī)詞中塑造的人物形象，如《靜女》中的男女主人翁。學(xué)古詩(shī)詞，可以通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)揣摩人物形象。

在中職教育第一冊(cè)第四單元中，有三首詩(shī)讓我們欣賞了三位偉大詩(shī)人的不朽形象。如陶淵明的《歸園田居五首》，詩(shī)中寫(xiě)道“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。這幾句詩(shī)反映出詩(shī)人渴望擺脫官場(chǎng)的束縛，回歸自然的迫切心情。而等他回到自然后，就像小鳥(niǎo)離開(kāi)了囚禁它的牢籠一樣高興。反映了詩(shī)人不愿與世俗同流合污的心態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人在回歸后釋然、舒暢的心情。杜甫《旅夜書(shū)懷》最后兩聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗”故意用說(shuō)反話塑造了一個(gè)滿懷報(bào)國(guó)之志卻不得施展的知識(shí)分子形象，他把自己比作一只無(wú)處落腳的沙鷗，告訴我們一個(gè)偉大的詩(shī)人到了晚年竟然顛沛流離，孤苦無(wú)依，讓人心酸。

二、品語(yǔ)言風(fēng)格

在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，教師習(xí)慣上把一首詩(shī)掰開(kāi)，從字、詞、句來(lái)進(jìn)行支離破碎地講解，結(jié)果失了詩(shī)意、詩(shī)味。詩(shī)就要用詩(shī)闡述。我們要尊重詩(shī)詞本身的特點(diǎn)，立足于詩(shī)詞語(yǔ)言的品玩，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的魅力所在。

讀詩(shī)詞，還需學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格，了解詩(shī)人的遣詞造句，把握他的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)閱讀，可以了解每個(gè)詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格。如陶淵明的《歸園田居》，語(yǔ)言非常樸素自然，他在回歸自己的家鄉(xiāng)之后，營(yíng)造了自己的一番天地“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，土地有幾畝，房屋有幾間，房前屋后載著桃樹(shù)李樹(shù)，是不是很世俗？大俗即大雅，明人黃文煥說(shuō)陶淵明的詩(shī)“語(yǔ)俗而意雅”，在白描手法中我們看到陶淵明生活的鄉(xiāng)村中那種安寧的生活氣息，語(yǔ)言樸素卻雋永自然；在平淡中我們感受到了陶潛回到鄉(xiāng)村重溫田園生活氣息時(shí)發(fā)自內(nèi)心的欣慰之情。而李白的《將進(jìn)酒》一詩(shī)，我們感受到了詩(shī)詞的豪放之情噴涌而來(lái)?！熬灰?jiàn)”當(dāng)頭棒喝，“黃河之水天上來(lái)”黃河之水已經(jīng)是波濤洶涌了，但李白覺(jué)得還不夠震撼，必須從天上來(lái)，從天上到地下，落差極大，用來(lái)說(shuō)明水勢(shì)的兇猛和不可阻擋的氣勢(shì)。作者用這句話作起興，以“奔流到海不復(fù)回”來(lái)說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，寫(xiě)得大氣磅礴。人生短暫，青春是傲人的，英雄遲暮是悲哀的，“朝如青絲暮成雪”，人生短暫如蜉蝣在世。但這種悲哀是在黃河從天上到入海這個(gè)大背景下觸發(fā)的，給讀者的感受是豪邁奔放，使讀者為之震撼。

三、析思想內(nèi)容

一首詩(shī)詞的主題思想非常重要。文以載道，詩(shī)以言志，學(xué)好詩(shī)詞的內(nèi)核是能理解它的主題思想。那么怎么去分析它呢？

抓詩(shī)詞典故。中職語(yǔ)文第四冊(cè)的《山居秋暝》，王維寫(xiě)到了山、月、水、浣女。月光如水，照在發(fā)出陣陣濤聲的松林間，竹林中不時(shí)傳出一陣陣浣衣女子的嬉笑聲，那是她們結(jié)伴而歸。山中歲月這么的靜穆美好，作者是想回歸山林還是回歸到熱鬧的塵世中呢？詩(shī)詞的最后兩句“隨意春芳歇，王孫自可留”，告訴了我們他的選擇，這兩句詩(shī)來(lái)自《楚辭·招隱士》，王孫入山，“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋?！倍哪┣锍酰賳倦[士的歸來(lái)；“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可久留。”在這里，王維反其意而用之，雖然詩(shī)詞中“天氣晚來(lái)秋”，但是夜的寧?kù)o有明月相伴，秋的干爽又在清泉的映照下。王孫自可留居山中，不必歸去，通過(guò)這個(gè)典故我們可以看出詩(shī)人覺(jué)得山中比朝中好，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往之情。

詩(shī)詞一般都是抒情的，我們?nèi)ピ?shī)詞中尋找，總會(huì)找到一些表達(dá)喜怒哀愁的句子，找到它們，就抓住了作者所要表達(dá)的思想感情。例如第四冊(cè)中的《卜算子·詠梅》中的下闕有這樣四句“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！弊髡哂谩按骸眮?lái)隱喻當(dāng)時(shí)復(fù)雜的官場(chǎng)生活，“無(wú)意苦爭(zhēng)春”說(shuō)明他一生追求的是“王師北定中原日”，能驅(qū)趕金兵，收復(fù)中原，而不是為了在官場(chǎng)中爭(zhēng)名奪利，所以他“一任群芳妒”。當(dāng)然這個(gè)“群芳”包括各方面不理解他的人，辛棄疾就不贊成主帥韓侂胄的草率北伐，陸游的詩(shī)友楊萬(wàn)里也不理解陸游的愛(ài)國(guó)情懷，寄書(shū)作詩(shī)諷諫他。陸游壓力很大，精神的折磨是痛苦的，但陸游抱定了決心，哪怕“寂寞開(kāi)無(wú)主”，黃昏獨(dú)愁，粉身碎骨也要保持“香如故”。這體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈、矢志愛(ài)國(guó)的崇高精神。

與普高本科通道的成熟模式相比，職校到本科的通道目前還在探索階段。作為一名語(yǔ)文教師要盡心盡職，制定出更全面和更有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)校及學(xué)生的積極性，使“3+4”的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更上一層樓。