有效構(gòu)建中職中文教學(xué)的互動模式

[摘 要] 中職生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，上課時不能全身心地投入，再加上自身意志力薄弱，對未來、對自身的以后發(fā)展目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，而且對老師的授課也有極強的逆反心理，這使中職中文教學(xué)增加了不少的難度。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況對構(gòu)建中職中文教學(xué)的互動模式提出了一些合理性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職中文；互動模式；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0119-01

現(xiàn)如今的中職中文教學(xué)對中職學(xué)生而言略微枯燥，他們對古詩詞、文言文、現(xiàn)代文還有其他文章以及一些文學(xué)名人并不能很好地了解和掌握，對中文也沒有積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，得過且過，老師下發(fā)的任務(wù)也都是草草完成。所以中職中文教育如何構(gòu)建良好的適應(yīng)中職學(xué)生的教學(xué)框架和互動模式是中職教師最應(yīng)該思考的問題。對當(dāng)下中文教學(xué)的情況進行了分析也對此提出一些針對性建議。

一、現(xiàn)如今中文教學(xué)互動模式

（一）互動模式單一

現(xiàn)如今的中文課堂上，除了老師在講臺上的提問，就沒有別的形式的互動，這導(dǎo)致很多不善于言談的學(xué)生不敢舉手回答問題，課上回答問題的只有幾個學(xué)生，很多學(xué)生也不會把自己的想法告之于老師，互動模式過于單一，不能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性。

（二）教學(xué)方式枯燥

很多教師都是在課前備課，然后循規(guī)蹈矩地進行授課，如，演示PPT或者按書授課，課外知識很少提及，只是按照步驟完成課時。這也讓學(xué)生不愿意主動地聽老師講課。

（三）教學(xué)思維狹窄

中職教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不管是面對什么樣

的教學(xué)問題在他們的眼里答案只有一個。如，很多老師在課堂上講完一個問題就會按照自己的答案進行教學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)生

無法將自己對這個問題的所思所想的告訴老師，所以對待問題也就得過且過，覺得老師就是對的，很少自主去研究問題。

二、構(gòu)建新型中職中文教學(xué)的互動模式

（一）互動學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的喜好，針對性教學(xué)

中職教師應(yīng)該在課前或者上課的時候多詢問學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在講文言文或者古詩詞的時候可以找一些視頻或者音樂把他們帶入其中。在講外國小說或者有情景類的文章時可以組織小組活動，小組分配角色，用表演的方式演出這篇小說，讓學(xué)生把自己的情感帶入小說的角色中去，能夠更好地了解文章的人物內(nèi)心想法。現(xiàn)在有很多古詩詞被改編成歌曲人人傳頌，可以鼓勵學(xué)生嘗試古詩詞填入音樂中，這也要結(jié)合古詩詞的情景，配出適合古詩詞的音樂，讓更多有才華的學(xué)生把自己的才能施展出來。熱愛朗誦的學(xué)生更適合中文互動，不善言談的學(xué)生可以跟隨自己的組長或者老師加入小組活動，積極參加活動。

（二）擺脫規(guī)律教學(xué)，增加互動環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的教學(xué)循規(guī)蹈矩，模式單一。中職中文教師應(yīng)擺脫規(guī)律教學(xué)，讓“意外”來的多一些。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識不好，不愛學(xué)習(xí)，他們的性格更喜歡“搞怪”一點，“意外”一點。所以應(yīng)該擺脫規(guī)律教學(xué)，多一點“意外”的發(fā)生，讓學(xué)生創(chuàng)造這個“意外”。增加互動環(huán)節(jié)，使課堂有趣起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可多講一講文學(xué)名人有趣的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠課下主動去了解名人軼事，多與學(xué)生討論傳統(tǒng)文化的歷史，多講述一些刺激性的、有趣的歷史事件，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，讓他們更加熱愛中文。

（三）讓學(xué)生喜愛老師，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音

“愛屋及烏”，喜歡一個人就會喜歡他身邊的所有東西。所以讓學(xué)生喜愛老師，就會喜歡上他的課。教師在教學(xué)的同時也要走近學(xué)生的內(nèi)心，仔細(xì)傾聽學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的內(nèi)心活動，在他們的學(xué)習(xí)道路上甚至生活道路上作一個很好的引領(lǐng)者和理解者。讓學(xué)生相信自己，就會喜歡和相信自己上的課和說的話，對今后的中文教學(xué)也有很大的幫助和良好的影響。總的來說，作為教書育人的中職教師，在教課方面應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行會更好的互動性教育，讓每一位學(xué)生都參與到互動中來，讓他們從心底里感受中文教學(xué)是有趣的，不是枯燥的，而是一個個有血有肉有歷史有感情的作品，它是全世界的各個國家的文人墨客長期積累的嘔心瀝血的作品，它不是單一的、枯燥的，它是有趣的、多樣化的。

綜上所述，構(gòu)建良好的中職中文教學(xué)互動模式，使學(xué)生更好地了解中國文化外國文化的有趣性、歷史性。讓學(xué)生主動去了解中文。學(xué)生喜歡聽，老師也就會愿意教課，這樣的良性循環(huán)我們何樂而不為呢？多去思考學(xué)生的需求，教師自己也會得到積極的回應(yīng)，于學(xué)生于老師都是百利而無一害的。多開展教育活動，擺脫規(guī)律教學(xué)，讓教學(xué)有趣一點，使中國的中職中文教育能夠更好地發(fā)展。

參考文獻：

李莉.中職中文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2011（35）.