關(guān)于提高中專單招語文文本閱讀教學(xué)策略思考

[摘 要] 在中專單招過程中，語文文化課占據(jù)的比例較大，所以學(xué)生語文知識的掌握程度是中專單招的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是進行語文知識積累和運用的主要途徑，并且不斷拓展自身的語文思維方式。中專單招與高考對語文文化課考查的重點不同，中專單招主要考查學(xué)生語文問題的思維分析能力，以及語文知識的具體運用能力。將提高中專單招語文文本閱讀教學(xué)策略作為主題進行詳細的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中專單招；語文文本；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0114-01

如今，在中專單招考試中學(xué)生的語文成績并不理想，主要由于學(xué)生對語文缺乏興趣，不能積極主動地進行語文知識的學(xué)習(xí)和積累，對語文知識只是淺層次的了解。所以，在中專單招語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂具有針對性、科學(xué)合理性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀方式，不斷激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，同時加強學(xué)生語文閱讀思維的拓展，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對語文知識的掌握和運用能力。

一、激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

在中專單招語文教學(xué)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解和掌握語文知識的運用方法，同時讓學(xué)生進行具有趣味性的學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。教師可以通過以下幾種教學(xué)方法，來實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀興趣的提高。（1）實現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備與語文教學(xué)課堂的完美結(jié)合。在語文閱讀教學(xué)課堂中，教師利用多媒體可以將虛擬的語文知識具體化，通過一些有趣并且與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻來引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進行語文課文閱讀，進而提高學(xué)生的閱讀效率。另外，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，對語文課文內(nèi)容進行補充，來拓展學(xué)生的語文知識面。（2）教師可增加師生之間的互動，以問題的形式激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣。比如，在朱自清《背影》的教學(xué)過程中，教師可以提出“為什么作者要對父親的背影進行描寫和刻畫，而并不是父親本人？”這樣的問題來引發(fā)學(xué)生思考，進而激發(fā)學(xué)生閱讀語文課文的興趣。增加師生之間對語文課文的討論和交流，不斷豐富學(xué)生對語文問題的思考方向和分析思路，進而不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。另外，在對話形式的語文課文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來完成語文課文閱讀，讓學(xué)生參與其中，親身體會語文課文發(fā)展的過程，進而提高學(xué)生的語文閱讀興趣以及對語文課文內(nèi)容的掌握情況。

二、制訂合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)如今語文教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的問題以及學(xué)生對語文知識的掌握和運用情況，來制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進而引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在中專單招語文閱讀教學(xué)中，主要分為現(xiàn)代文和文言文兩個教學(xué)部分，在現(xiàn)代文閱讀中主要對內(nèi)容和中心思想進行把握，而在文言文閱讀中，學(xué)生需要對每個詞義進行熟練的掌握和推測，對學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)要求更高。所以，在文言文語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對文言文字詞的了解程度，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)型教學(xué)方法來推動學(xué)生進行文言文知掌握和運用。比如，在《赤壁賦》的教學(xué)課堂中，教師首先可以向?qū)W生制訂熟練掌握字詞詞義和通讀全文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握相關(guān)字詞的詞類活用以及相關(guān)的句式。然后，在教師的引導(dǎo)下對文言文的思想感情進行分析和思考，提高學(xué)生對文言文的整體把握。教師制訂合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)型的教學(xué)方法，推動學(xué)生提高自身的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

三、拓展語文閱讀思維方式

在中專單招的語文考查中，學(xué)生的思維方式?jīng)Q定著其語文問題的解決方法，在一定程度上代表著其為人處世的風(fēng)格。所以，教師在語文文本教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對語文問題進行分析和解答，不斷拓展學(xué)生的思維方式。比如，在語文文本閱讀教學(xué)課堂中，教師可以提出開放性的語文問題，將學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生以合作分析討論的形式，來完成相關(guān)問題的解答。學(xué)生在合作討論的過程中，了解其他同學(xué)對語文問題的思考方向和思維的轉(zhuǎn)變，進而不斷拓展自身的語文思維。然后，教師對學(xué)生的解答方式進行合理性、鼓勵性的評價，進而增加學(xué)生對語文文本閱讀的積極主動性。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個善于思考的習(xí)慣，除了進行大量的語文閱讀之外，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀問題進行思考，不斷對語文知識進行深層次的理解和掌握，拓展自身的語文思維，提高語文文言文閱讀的效率。

總而言之，在中專單招語文教學(xué)課堂中，教師不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀不斷進行實踐、分析和總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。另外，教師保證課后反饋工作的完美實現(xiàn)，及時了解和掌握學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)情況，便于之后教學(xué)目標(biāo)的完善，進而打造高效的語文教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生語文知識的掌握和運用能力。