工學(xué)結(jié)合模式下的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程開發(fā)

[摘 要] 針對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁制作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合方面的課程開發(fā)研究，探索出一套“校企結(jié)合、共同育人、共同發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；電子商務(wù)網(wǎng)頁制作；課程開發(fā)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0109-01

電子商務(wù)網(wǎng)頁制作是電子商務(wù)課程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，主要內(nèi)容就是教授學(xué)生如何一步一步制作網(wǎng)頁，課程內(nèi)容與電子商務(wù)行業(yè)結(jié)合性不強(qiáng)。通過“工學(xué)結(jié)合”，我們有效地將課本知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，探索出一套企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三方合作的人才培養(yǎng)模式。

一、基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

（一）電子商務(wù)網(wǎng)頁制作傳統(tǒng)教學(xué)分析

傳統(tǒng)的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作以網(wǎng)頁元素知識(shí)點(diǎn)為中心，采用項(xiàng)目式或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授網(wǎng)頁制作方法。所采取的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)基本相同，教學(xué)過程沒有體現(xiàn)電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)，缺乏行業(yè)的針對(duì)性和差異性，學(xué)生與企業(yè)實(shí)際工作存在一定脫節(jié)。

（二）電子商務(wù)崗位需求分析

在“一帶一路”倡議下，電子商務(wù)行業(yè)得到了快速發(fā)展。無論是國內(nèi)市場，還是跨境市場都已經(jīng)成為當(dāng)前主流的消費(fèi)購物模式，電子商務(wù)人才需求急劇放大。雖然每年我們都在向用工企業(yè)源源不斷地輸送人才，另一方面企業(yè)卻招不到合適的人才。在調(diào)查中，18%的企業(yè)干脆就招不到合適的人才，而剩下82%的企業(yè)雖然招到了人，但是這些“人才”根本滿足不了企業(yè)的需求。企業(yè)認(rèn)為大部分畢業(yè)生存在如下缺點(diǎn)：解決問題的能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)面窄、視野不夠?qū)?。通過梳理，總結(jié)了企業(yè)對(duì)電子商務(wù)學(xué)生技能要求為以下三點(diǎn)：（1）會(huì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站開發(fā)、編輯與美工。（2）會(huì)熟練使用電商平臺(tái)，會(huì)產(chǎn)品攝影、產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品發(fā)布，客戶溝通等綜合應(yīng)用。（3）會(huì)分析產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行營銷、策略調(diào)整等措施。

（三）以行業(yè)企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照職業(yè)教育技能培養(yǎng)目標(biāo)的“以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位，以技能為核心”的實(shí)施思想，引入阿里巴巴商學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行三方合作人才模式培養(yǎng)。對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程重新開發(fā)后，明確了本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才要求規(guī)格，即為會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)制作，能經(jīng)營，簡稱為“兩會(huì)一能”，著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營能力。

（四）課程開發(fā)建設(shè)

按照電子商務(wù)的流程特點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，遵循“兩會(huì)一能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)范，依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位能力和成長規(guī)律，通過充分調(diào)研，校企共同規(guī)劃了學(xué)生的通用能

力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力。

學(xué)校教學(xué)中將原來單純的網(wǎng)頁制作改為以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)布和運(yùn)營為中心，從產(chǎn)品文字說明、產(chǎn)品關(guān)鍵字、產(chǎn)品拍攝、圖片美化、后臺(tái)操作等一系列操作整合到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的理論與實(shí)踐相融合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程更高的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生劃分為項(xiàng)目小組，每個(gè)小組都按照固定的工作步驟貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。課程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生小組根據(jù)任務(wù)目標(biāo)制訂計(jì)劃，統(tǒng)一實(shí)施步驟，合作完成任務(wù)，自我檢測(cè)，評(píng)估計(jì)劃實(shí)施細(xì)節(jié)，教師在整個(gè)工程中只負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)。

學(xué)生通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，再由合作的企業(yè)承擔(dān)綜合技能訓(xùn)練課程、崗位輪訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生開展系列技術(shù)講座，由合作的企業(yè)對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行打分、評(píng)估。學(xué)生每天每組要填寫實(shí)習(xí)日記，記載技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，此過程中學(xué)生還能充分體驗(yàn)企業(yè)文化，為頂崗實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入崗，學(xué)完即可就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的策略

經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，學(xué)校再邀請(qǐng)阿里巴巴對(duì)學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)

課程培訓(xùn)，進(jìn)行全網(wǎng)實(shí)操訓(xùn)練，從而考取行業(yè)從業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入崗，學(xué)完即可就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）引入行業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校以學(xué)分制理念重新設(shè)計(jì)電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課，設(shè)計(jì)課時(shí)80節(jié)，4個(gè)學(xué)分。學(xué)生完成一定學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)后，線上考試合格的將獲得電商人才初級(jí)證書，獲取1個(gè)學(xué)分，按規(guī)定課時(shí)完成課程學(xué)習(xí)，并且通過實(shí)際平臺(tái)訓(xùn)練的學(xué)生將獲得電商人才中級(jí)證書，獲取第2個(gè)學(xué)分。學(xué)生在企業(yè)輪崗、頂崗實(shí)習(xí)合格獲取2個(gè)學(xué)分，學(xué)校和企業(yè)開展雙元考核。企業(yè)由人事部和技術(shù)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生各階段的工作態(tài)度與專業(yè)技能水平進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，量化崗位評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算學(xué)生成績。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。雙方考核結(jié)果以課程成績的形式進(jìn)入學(xué)生檔案，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)和企業(yè)聘用的依據(jù)。

（二）互利“三贏”，突顯成效

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式取得了一定

的成效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方共贏的場面。教學(xué)中采用企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生得到職業(yè)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)DNA的優(yōu)質(zhì)人才。新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式推動(dòng)中國教育體制改革，校企之間形成強(qiáng)強(qiáng)互補(bǔ)，提升了教學(xué)有效性。通過多種多樣的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，讓企業(yè)中的能工巧匠參與學(xué)校的教學(xué)工作，提升了學(xué)校的教學(xué)能力，讓學(xué)生參與企業(yè)一些的工作，讓教學(xué)工作更接地氣，同時(shí)解決了企業(yè)用人難題，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新玉.職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].文教資料，2016（9）.

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