專業(yè)導向的中職數(shù)學課程體系設計研究

[摘 要] 數(shù)學是一門很重要的理論基礎課程，在中職教學中，它更是一門工具性課程。從學生文化素質和就業(yè)方向兩個維度，深度發(fā)掘數(shù)學課程與其專業(yè)方向的內在聯(lián)系，是中職數(shù)學課程的重要教學方向。

[關 鍵 詞] 專業(yè)導向；中職教育；數(shù)學課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0107-01

一、調整數(shù)學教學并設置與中職專業(yè)特點相符的課程內容

針對學科課程的設計有三個基本的準則需要遵守，即，必須性、適用性、實用性。本人在多年以來積累的教學經(jīng)驗的基礎上，認為數(shù)學教學課程體系的設計應該從4個層面進行建設。其中，第一課程體系設計是基于數(shù)學普適度的優(yōu)化內容，通用于中職所有專業(yè)范疇。第二課程體系是為機械專業(yè)中職生生設計的數(shù)學課程內容，其數(shù)學課程范圍包括平面解析幾何與空間圖形計算兩個方面，涉及拋物線、雙曲線、三角形、橢圓等數(shù)學函數(shù)與圖形在實際中的應用類型內容。第三課程體系主要針對中職電子專業(yè)和電工專業(yè)學生，其課程范圍涉及邏輯代數(shù)、復數(shù)、三角函數(shù)等基礎性理論和計算內容。第四課程體系為一般中職生選擇的數(shù)學教學內容，其中涉及概率、排列組合、數(shù)列、簡易邏輯、解析幾何等方面的部分內容。

根據(jù)中職學生的專業(yè)需求，可以適當選擇適用性更高的課程體系。比如說，如果是面對文科類專業(yè)的中職學生，那么，除了要為其設置全體學生均需學習的第一課程體系的數(shù)學課程，還應加入第四課程體系；而電工或電子專業(yè)的學生則更加適用于第一和第三課程體系；對于機械工程類的中職學生，則可以開設第一和第二課程體系的數(shù)學課程。此外，結合各中職院校的專業(yè)需求，可以適當補充教學內容。而為了體現(xiàn)服務于專業(yè)課的具體要求，應當以教學大綱為培養(yǎng)目標和基本要求，并以具體的專業(yè)要求為數(shù)學課程設計標準。

二、優(yōu)化數(shù)學課程并設計與中職專業(yè)特點相符的教學方法

（一）增加與社會實踐聯(lián)系密切的課程內容

中職專業(yè)教學中的數(shù)學課程，應以實踐性內容為核心，為學生提供“摸得著”“看得見”的教學實例。通過將教學內容進一步具象化，可以激起學生想要學習的想法并激活和提升其實踐操作的能力。而依據(jù)專業(yè)導向而設計的數(shù)學課程內容，必須具備解決實際專業(yè)問題的數(shù)學方法，并以數(shù)學方法引導學生關注數(shù)學知識在專業(yè)方向上的應用價值。那么在選擇課程講授內容的過程中，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點，適當融入與實際聯(lián)系較為密切的課程元素。如家裝面積計算與購買材料的統(tǒng)計；銀行利率的計算方式、電梯停留規(guī)律、食堂菜譜統(tǒng)計調查方式、隨機對象數(shù)學處理方式以及最小值和最大值在經(jīng)濟或物理方面的實際應用方向。這種以實際生產(chǎn)生活為范例的教學內容，更加適用于中職學生，并以此為主導培養(yǎng)學生習慣于采用數(shù)學方式研究專業(yè)問題。同時，可視化和具體化的教學內容更加形象生動，因而也更能夠引起學生的注意，并因此更容易激發(fā)學生自主學習的意愿，使其主觀能動性的作用得以顯露。

（二）以中職專業(yè)特點引出數(shù)學理論概念

數(shù)學課程應以中職學生的專業(yè)特點為出發(fā)點，在講解數(shù)學問題的過程中，深入發(fā)掘各專業(yè)間的差異，并以該專業(yè)的發(fā)展方向為依托，選擇適用度更強的課程切入點。同時，在針對不同專業(yè)學生的教學過程中，使用不同的教學方式。例如，在教學導數(shù)理論的時候，針對電子電氣專業(yè)的學生時，在實例引入中重點結合圓周運動的角度速度和非恒定電流強度的變化規(guī)律，將導數(shù)理論運用于解決電學知識的問題中；而對于管理專業(yè)的學生，可以講解產(chǎn)品成本以及產(chǎn)量等方面的導數(shù)內容，并根據(jù)具體的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)量，引入導數(shù)概念對于生產(chǎn)量變化的規(guī)律探析。將學生專業(yè)設置為課程主導范圍，也就是約束數(shù)學課程內容的導向性，并在數(shù)學概念的基礎之上，提高課程教學效果。將學生在專業(yè)問題中遇到的實質性問題，以數(shù)學方式進行揭示與細分，也更加有利于為學生構建數(shù)學思維，并以數(shù)學方式解答專業(yè)問題。

（三）利用相關教學軟件優(yōu)化數(shù)學課程元素

在當今的教學工作中，對教學工具的創(chuàng)新和對教學方式的改革，在結合專業(yè)特點和教學活動上，一直有著非常重要和有效的作用。通過借助對現(xiàn)代化、電子化、信息化的教學軟件，利用PPT或微信群和公眾號等平臺，使難以理解的數(shù)學問題變得更加具體形象，使其可視化以輔助學生學習，使學生更容易理解課程內容，同時還能激起學生潛在的自主學習的愿望。而通過相關軟件的有效利用，也可以更加直觀地將專業(yè)內容與數(shù)學內容表現(xiàn)出實質性的內在聯(lián)系。如平面設計專業(yè)的學生，對于設計比例的優(yōu)化方式，或者計算方式可能存在理解誤區(qū)和偏差。在這種時候，數(shù)學教師通過運用多媒體技術，借助形象化工具，用圖像、圖形、視頻等方式具象化數(shù)學問題，使難以理解的知識點和題目可視化，變得可以被直觀而形象地感知，并以平面內容為平臺精細講解內容，也就能夠有效提高學生的理解層面，然后進一步幫助學生有效地掌握幾何的操作規(guī)則和運算規(guī)律，從而使其能夠將數(shù)學幾何知識順利應用到平面設計的專業(yè)方向中。

綜上所述，在中職教學活動中，教師應時刻了解學生的實際情況，并以此為基礎，加強針對學生的專業(yè)導向教育和引導。為此，應根據(jù)本校的教學特點，通過增加與社會實踐聯(lián)系密切的課程內容，在授課期間以中職專業(yè)特點引出數(shù)學理論概念，同時利用相關教學軟件優(yōu)化數(shù)學課程元素，進而加強中職數(shù)學課程與專業(yè)發(fā)展方向的高度契合。

參考文獻：

任寶珍.中職機電專業(yè)數(shù)學校本課程開發(fā)初探[J].職業(yè)技術，2012（9）：23.