中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展課程體系的研究

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師的需求量增大，不少國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但關(guān)于學(xué)前教育的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展課程體系的設(shè)置還存在欠缺，尚且停留在簡(jiǎn)單壓縮大專院校的學(xué)前教育專業(yè)課程體系上。中職學(xué)校應(yīng)抓住國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育這一契機(jī)，從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力以及專業(yè)技能四個(gè)方面入手，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；課程體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0103-01

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的需求越來(lái)越大，不少中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但學(xué)前教育專業(yè)的課程體系建設(shè)仍停留在簡(jiǎn)單壓縮大專院校的學(xué)前教育專業(yè)課程體系上。因此，探索中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，對(duì)提升中職學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力

受傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系的影響，不少中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系在培養(yǎng)目標(biāo)上一味追求“大而全”，課程體系建設(shè)缺乏中職特色，教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。2010年，教育部將學(xué)前教育專業(yè)定為中職教育專業(yè)門(mén)類中的一個(gè)專業(yè)，其職業(yè)資格為保育員。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的定性為教育，定位是中職，定向是保育員，其人才培養(yǎng)目的是為幼兒園培養(yǎng)一批具有教育專業(yè)知識(shí)和保教能力的人員。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具有較好的政治素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，熱愛(ài)幼教事業(yè)，擁有良好的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，例如，歷史知識(shí)、科學(xué)常識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文旅游、社交禮儀等。在專業(yè)知識(shí)上要能懂得和了解幼兒的心理特征，能根據(jù)幼兒的心理特征結(jié)合幼兒教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)研究制定生動(dòng)有趣、動(dòng)靜結(jié)合的幼兒園一日活動(dòng)，能做好幼兒的保育、教育工作，能對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)以滿足不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒需求。在音樂(lè)藝術(shù)方面，能熟練制作幼兒玩具教具、能進(jìn)行幼兒活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)，能根據(jù)幼兒的活動(dòng)安排適合的音樂(lè)美術(shù)舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)。具有與幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)行溝通合作的協(xié)調(diào)能力。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展課程體系

學(xué)校應(yīng)基于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)和能力，順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育專業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，以此制訂中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在課程體系中滲透學(xué)前教育的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建完備的實(shí)習(xí)體系，讓學(xué)生在校期間就能真實(shí)感受幼教工作氛圍，養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)操作技能，從而實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零距離”接軌。

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置

重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和文化教育。加大中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)課程改革，觀察“以人為本”“德育為先”的教育原則，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿在學(xué)生職業(yè)核心技能的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理念，全面提升學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度，讓學(xué)生具備幼兒教育工作崗位的基本工作素養(yǎng)，因此，課程設(shè)置應(yīng)包括德育教育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、中華傳統(tǒng)知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)等內(nèi)容。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握幼兒教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有現(xiàn)代育兒理念，能掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能觀察分析幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況，獨(dú)立完成幼兒的保育工作。因此，課程設(shè)置應(yīng)包含幼兒教育及幼兒心理的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容、幼兒衛(wèi)生保健的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)前兒童教育的相關(guān)知識(shí)如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)、健康、美術(shù)等內(nèi)容。

（三）專業(yè)能力課程設(shè)置

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要能勝任幼兒園的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，能組織開(kāi)展豐富多彩、動(dòng)靜相宜的幼兒活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒對(duì)生活世界有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)一年四季的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)的基本感知能力，對(duì)美術(shù)的基本感知能力等。因此，課程設(shè)置中應(yīng)包括幼兒游戲理論與指導(dǎo)、學(xué)前音樂(lè)（包括鋼琴、電子琴、聲樂(lè)等）、兒童舞蹈及形體訓(xùn)練、學(xué)前美術(shù)（包括繪畫(huà)、手工等）、書(shū)法等專業(yè)能力課程。

（四）專業(yè)技能課程設(shè)置

按照教育部對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的定位，學(xué)生應(yīng)取得保育員資格證書(shū)、普通話證書(shū)，具備制作幼兒教學(xué)課件、幼兒教具，布置幼兒教師環(huán)境等能力，同時(shí)能還即興彈唱幼兒歌曲，創(chuàng)編幼兒舞蹈、進(jìn)行幼兒語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等能力。這些綜合能力需要學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)來(lái)提高。例如，從一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始逐步加入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)量，可以通過(guò)一年級(jí)下學(xué)期的專業(yè)見(jiàn)習(xí)初步感受學(xué)前教育專業(yè)，二年級(jí)上學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)充分體驗(yàn)學(xué)前教育的職場(chǎng)氛圍，通過(guò)二年級(jí)下學(xué)期的課程實(shí)訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最后通過(guò)三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的整體認(rèn)知。

三、小結(jié)

當(dāng)前社會(huì)渴求高素質(zhì)的幼兒教育，中職學(xué)校應(yīng)抓住國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育這一契機(jī)，從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力以及專業(yè)技能四個(gè)方面入手，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓉黔.基于工作過(guò)程構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系[J].輕工科技，2014（6）.

[2]張洪斌.談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)[J].寧夏教育，2014（11）.