探討醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法及成效

[摘 要] 隨著我國醫(yī)學教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國醫(yī)學專業(yè)的招生規(guī)模越來越大，以致于學生的管理任務日益繁重，不僅無法有效解決學生的實際問題，在一定程度上也會影響學生的全面發(fā)展。在這種情況下，我國提出了兼職班主任的新概念，使醫(yī)學專業(yè)的教學內容和教學方式得到了進一步優(yōu)化和完善。但是這種新制度還處于初步發(fā)展階段，在實際的應用過程中面臨諸多挑戰(zhàn)和困難。鑒于此，針對醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法及成效進行深入研究，希望能夠有效促進醫(yī)學教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[關 鍵 詞] 醫(yī)學專業(yè)；兼職班主任；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0102-01

隨著我國醫(yī)學高校招生規(guī)模的不斷擴大，兼職班主任制度在醫(yī)學專業(yè)教學中得到了廣泛應用，并通過不斷的探索和實踐取得了一定的應用成績，使各個醫(yī)學高校越來越重視這項新制度的實踐應用。但是兼職班主任制度的應用還處于初級階段，許多醫(yī)學高校對這項新制度的執(zhí)行方式存在不同意見，以致在進行醫(yī)學專業(yè)的教學過程中存在著諸多缺點和疑點，其產生的教學成效也各不相同，極大地影響了醫(yī)學專業(yè)教學的持續(xù)發(fā)展。同時，在醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的情況下，常常出現(xiàn)無法正確處理兼職班主任和本職工作的相互關系，在與學生的相互過程中也未能協(xié)調好師生關系，不僅影響著教學工作的順利進行，對學生的全面發(fā)展也產生了一定的不利影響。因此，有必要針對醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法及成效進行深入研究。

一、醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法

（一）優(yōu)化教學內容

醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法與傳統(tǒng)教學方法存在著很大區(qū)別，無論是在教學資源和師生身份方面都存在著極大的轉變，想要通過醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法提升教學質量就必須要從教學內容上進行優(yōu)化。通常傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)的教學內容都過于枯燥和空洞，學生很難融入醫(yī)學專業(yè)的教學課堂中，極其不利于學生的全面發(fā)展。但是在兼職班主任的教學模式中，多數(shù)兼職班主任都是具有豐富診斷經驗的主治醫(yī)生和住院醫(yī)師，甚至有些兼職班主任擁有豐富的醫(yī)學課題研究經驗[1]。兼職班主任可以充分利用自身的工作經驗和醫(yī)學知識對教學內容進行優(yōu)化和完善，以此有效豐富醫(yī)學專業(yè)的教學內容，使學生能夠接觸到更加多元化和直觀性的醫(yī)學知識，進一步提升學生的學習效果。

（二）優(yōu)化教學方式

為提升醫(yī)學專業(yè)的教學效果，兼職班主任應積極優(yōu)化教學方式，使學生能夠盡快融入醫(yī)學專業(yè)的教學實踐中，使學生能夠更早接觸到醫(yī)學領域，以此激發(fā)學生對醫(yī)學專業(yè)的學習興趣。就目前來看，我國醫(yī)學專業(yè)的主要教學方式就是討論式、啟發(fā)式、合作式以及研討式等，而兼職班主任的教學模式就可以為學生的自主學習提供更多的便利條件，使醫(yī)學專業(yè)的教學方式得到進一步優(yōu)化和改善。在教學過程中，兼職班主任可以在常規(guī)課程的基礎上，通過分班管理進行小型的課后補習活動及課后聚會活動，這不僅可以為師生之間構建良好的溝通氛圍，也可以充分發(fā)揮面對面的教學輔導優(yōu)勢，從而有效提升學生的醫(yī)學素質[2]。同時，兼職班主任還可以積極利用QQ群、微信以及多媒體等現(xiàn)代化技術手段擴展教學方式，使傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化教學方式能夠融合運用，從而有效提高學生的學習效果。此外，兼職班主任應充分發(fā)揮自身的個人優(yōu)勢，可以提前安排學生進行臨床見習，使學生能夠與病患近距離溝通，使學生能夠充分了解醫(yī)學知識的具體表現(xiàn)，從而有效提升學生對醫(yī)學知識的理解程度。

（三）優(yōu)化教學管理方式

為促進學生的全面發(fā)展，兼職班主任應積極優(yōu)化教學管理方式，使學生的學習問題和其他問題得到及時解決。首先，兼職班主任可以選擇高年級的學長學姐作為導師，一般高年級的學長學姐都具有一定的醫(yī)學知識水平和技能水平，在學習方面可以有效分析學生面臨的實際問題，不僅能夠有效解決學生的學習問題，也可以對學生的學習方法進行改善，進一步提升學生的學習能力[3]。其次，作為高年級的學長學姐，勢必有著與新生一樣的煩惱和困惑，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，對學生的心理問題能夠及時解決和及時匯報，對學生的全面發(fā)展有著很好的促進作用。

二、醫(yī)學專業(yè)兼職班主任教學方法的成效

在醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學過程中，學生的醫(yī)學理論和醫(yī)學技能、身心健康都得到有效強化。就醫(yī)學理論和醫(yī)學技能方面來說，兼職班主任具有豐富的醫(yī)學知識和醫(yī)學研究經歷，可以有效判斷學生掌握的醫(yī)學技能和醫(yī)學理論，并結合學生的發(fā)展需求制定科學合理的改善措施，使學生的知識水平和技能水平得到進一步提升。同時，兼職班主任制定出的醫(yī)學課題具有較高的實用性和簡化性，學生在進行醫(yī)學課題的研究過程中能夠準確掌握醫(yī)學知識的重點，科學分析醫(yī)學課題的解答方法，使學生的醫(yī)學理論能力和思維能力得到有效強化，進一步提升學生的醫(yī)學素質。就身心健康方面來說，兼職班主任具有豐富的臨床經驗，一旦學生在健康方面存在問題，兼職班主任可以及時發(fā)現(xiàn)學生的健康隱患，并及時采取有效的診斷方法和治療方法使學生能夠盡快痊愈，相應的還可以使學生對自身的健康問題進行自我診斷和自我分析，使學生能夠真實感受到醫(yī)學病理的具體情況，從而有效提升學生對醫(yī)學知識的理解和感受，有效促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的教學方法能夠有效提升學生的學習效果，使學生對醫(yī)學知識的理解程度得到有效提升，為促進醫(yī)學專業(yè)兼職班主任教學模式的持續(xù)發(fā)展，應積極結合現(xiàn)狀問題對教學內容、教學方式及教學管理方式進行優(yōu)化和完善。

參考文獻：

[1]陳偉燕，熊旭明.淺談醫(yī)學專業(yè)教師擔任兼職班主任的利與弊[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（33）：27-28.

[2]楊崢，楊艷.論醫(yī)學專業(yè)教師兼任班主任對大學生發(fā)展的影響[J].人才資源開發(fā)，2016（8）：51-52.

[3]方萍，李旭升.對臨床兼職教師承擔農村社區(qū)醫(yī)學專業(yè)教學任務的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（35）：16-17.