變抽象為形象的問題教學(xué)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 基于問題教學(xué)的中職建筑教學(xué)，旨在通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，培養(yǎng)中職生問題意識(shí)，提高他們解決問題的能力，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多能力型、動(dòng)手型建筑專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；建筑專業(yè)；問題教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0090-01

社會(huì)與科技的發(fā)展，使各行各業(yè)對(duì)新型人才有了更迫切的渴求，知識(shí)型人才逐漸被能力型、動(dòng)手型人才所替代，這讓中職建筑專業(yè)教育有了新的改革方向。通過對(duì)當(dāng)前我國建筑行業(yè)的用人現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職生在其中的占有率是非常低的，而中職學(xué)校才是為建筑行業(yè)輸出人才的主陣地，但為什么很多學(xué)生畢業(yè)后卻難以在建筑行業(yè)長久立足？這不禁要對(duì)中職建筑專業(yè)教育進(jìn)行反思。即使新課改推行了數(shù)年，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在中職教育中還十分突顯。從本質(zhì)來看，建筑專業(yè)學(xué)生仍舊在解決現(xiàn)實(shí)問題的能力上尚有不足。基于此，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，通過問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決的過程，培養(yǎng)問題意識(shí)，鍛煉問題解決能力，是為社會(huì)培養(yǎng)更多能力型、動(dòng)手型建筑專業(yè)人才的一條捷徑。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)中職建筑教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳解。

一、用問題激發(fā)興趣

很多中職生第一次接觸建筑類的相關(guān)知識(shí)時(shí)，都會(huì)被測(cè)量、技術(shù)、施工、預(yù)算等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語“嚇倒”，這些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來對(duì)文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，的確有一定難度且更顯得枯燥。這時(shí)，就需要教師用問題來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)起他們對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)的興趣。如在講建筑工程測(cè)量時(shí)，就可以用問題導(dǎo)入新課：先出示一張學(xué)校辦公樓的平面圖，然后提出問題：“學(xué)校需要建一所辦公樓，大家看這是平面圖，那么如果要完成學(xué)校這所辦公大樓的平面圖測(cè)設(shè)和基礎(chǔ)開挖，我們?cè)撛趺醋?，怎樣去完成？”這是一個(gè)很具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值的問題，加上平面圖給他們帶來的直觀印象，比之“建筑物平面圖測(cè)設(shè)的操作步驟”這樣的單調(diào)講解，更容易引起學(xué)生注意，在“現(xiàn)實(shí)問題”與“平面圖”的雙重吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而之后學(xué)生回答時(shí)，仍舊在每個(gè)階段都進(jìn)行不斷的設(shè)疑：如測(cè)設(shè)房子位置與軸線時(shí)，應(yīng)該先測(cè)什么；建筑物放線應(yīng)該怎樣放；有沒有什么技巧等，用問題的追問引出新的內(nèi)容，讓學(xué)生的興趣得到持久保持。

二、用問題啟發(fā)思維

建筑專業(yè)的一些理論知識(shí)是帶有一定抽象性和復(fù)雜性的，讓學(xué)生在認(rèn)知時(shí)常感到知識(shí)的“深?yuàn)W”，所以理解起來也總是感覺有難度。其實(shí)建筑專業(yè)的任何一門課程都是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的，所以教育者不要過分注重教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，而是要找到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，再用問題的形式促使學(xué)生積極思考，從而啟發(fā)他們的思維，幫助他們盡快理解知識(shí)、掌握知識(shí)。如在建筑材料課程中，學(xué)習(xí)建筑材料中石灰的性質(zhì)與作用，對(duì)從未接觸過建筑材料的學(xué)生來說，理解起來會(huì)感到比較困難。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中很多工程事故的起因均與建筑材料使用不當(dāng)或者是質(zhì)量不達(dá)標(biāo)有關(guān)，教師可以以一些常見的生活化問題啟發(fā)學(xué)生的思維：“同學(xué)們看到教室的墻面上為什么會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則網(wǎng)狀的裂紋？”“為什么家里有的墻面會(huì)有突起的放射狀裂紋？”同時(shí)提醒學(xué)生注意，這些墻面都是用的石灰砂漿材料進(jìn)行的涂抹。面對(duì)這種生活化的問題，學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在無形中被調(diào)動(dòng)起來，在積極思考中他們就會(huì)意識(shí)到是因?yàn)榻ㄖ牧稀笆摇钡脑?，那么究竟為什么石灰?huì)引起這些的變化？當(dāng)教師告訴學(xué)生網(wǎng)狀裂紋是因?yàn)橛不^程中的石灰由于游離水蒸發(fā)而引發(fā)體積收縮就會(huì)出現(xiàn)這種情況，接下來還是用問題啟發(fā)：“那么由此你是不是可以推測(cè)一下放射性裂紋形成的原因？”在一個(gè)個(gè)問題的啟發(fā)下，學(xué)生的思維活躍了，思路開拓了，體驗(yàn)到了建筑學(xué)的樂趣。

三、用問題引導(dǎo)探究

問題引導(dǎo)的目的是激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，在這種熱情支配下找到解決問題的最佳辦法，并逐漸形成一種積極的解決問題的心理與能力，最終將其運(yùn)用于實(shí)踐之中。在進(jìn)行建筑工程預(yù)算課程時(shí)，教學(xué)生如何計(jì)算建筑面積時(shí)，先讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：“一樓使用面積是多少？”“二樓結(jié)構(gòu)面積是多少？”“三樓哪些地方建筑面積要按二分之一計(jì)算？”并拿出提前準(zhǔn)備好的工程圖紙，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，并與圖紙相對(duì)照進(jìn)行識(shí)讀，最后找到解決這些問題的方法與答案。用一個(gè)問題情境去激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在這種欲望驅(qū)動(dòng)下展開探究，解決問題構(gòu)建新的知識(shí)體系，然后再發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在永無止盡境探究中構(gòu)建出新的認(rèn)知體系，這才是問題教學(xué)的主旨所在。

問題教學(xué)法之于中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，只是一個(gè)起點(diǎn)，教師只要將能力作為教育本位，秉承學(xué)生主體的教學(xué)原則，更加注重問題設(shè)計(jì)的實(shí)效性、趣味性、層次性，就會(huì)讓問題教學(xué)在中職教育中發(fā)揮卓越作用。

參考文獻(xiàn)：

曾祥江.淺談問題教學(xué)法在中職建筑學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線音樂（教育前沿），2014（2）.