中職數(shù)學項目教學法的實踐探究

[摘 要] 中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，能夠為國家的發(fā)展提供具備專業(yè)技能的人才。數(shù)學作為中職教育的重要組成部分，得到了相關教育工作者的重視。在中職數(shù)學教學中，教師可以選用項目教學法，結合課本確定項目任務，傳授給學生正確的推進項目的方法，做好總結和提升工作，從而利用科學的手段提升中職數(shù)學教學的有效性。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；項目教學法；實踐探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0082-01

項目教學法即教師為學生確定一個學習任務，讓學生在完成任務的過程中，不斷地掌握課堂上的知識和技能，在實踐中提升自身的綜合素養(yǎng)。在中職數(shù)學教學中，為了降低學生學習數(shù)學的難度，引導學生形成理論與實踐相結合的意識，提高中職學生的數(shù)學素養(yǎng)，教育工作者嘗試使用項目教學法來開展數(shù)學課堂教學活動。在此過程中學生的數(shù)學思維能力能夠得到訓練，可以激發(fā)中職學生探究和學習數(shù)學的熱情。教師需要更加重視項目教學法，在日常的數(shù)學教學中加以合理運用。

一、結合課本，確定項目任務

在中職數(shù)學教學中應用項目教學法，要求教師能夠密切結合課本知識點，為學生確定合理的項目任務，保證中職學生能夠利用在課堂上學到的數(shù)學知識和技能來解決項目中出現(xiàn)的問題。同時也能讓學生在完成項目任務過程中不斷提升自我。教師應當深入地研究數(shù)學課本，結合中職學生的考試需要，確定課本中的考點和重難點，圍繞這些內容來為學生設計項目任務。教師還需要結合學生的實際水平，有針對性地分配項目任務，盡可能地保證學生可以獨立或者分小組完成教師布置的學習任務。教師還可以結合近期的教學內容，設計具有綜合性的項目任務，鼓勵中職學生積極參與項目教學。

例如，在學習特殊角的三角函數(shù)時，教師可以讓學生在課下先觀察自己的直角三角板，并測量三角板的各邊長，然后讓學生自己通過計算對邊與斜邊的比值來得出角的正弦值，然后通過同樣的方式計算出角的余弦值、正切值、余切值。最后再觀察不同銳角的三角函數(shù)值之間的差異。教師結合教學內容為學生設計各種項目任務，可以幫助學生直觀地理解課本上的內容，降低學生學習數(shù)學的難度。

二、傳授知識，推進落實項目

為了落實項目教學法，教師還需要傳授給學生數(shù)學知識和技能，保證學生能夠應用正確的方法來解決各種問題，推進落實項目任務。這就要求教師不僅傳授給學生各種數(shù)學概念，還應當傳授給學生各種解決問題的方法，讓學生能夠形成數(shù)學思維，可以利用數(shù)形結合、歸納、演繹、類比等思維形式來思考和解決數(shù)學問題。教師需要結合不同的教學內容，有針對性地訓練學生某一方面的思維能力，讓學生在課上可以接受更多的、靈活的數(shù)學知識和技能，讓學生可以運用數(shù)學概念、思想和方法，探究數(shù)學問題。同時不斷引導學生使用這些方法來解決各種數(shù)學問題，配合項目教學法，將理論知識與實踐相結合，系統(tǒng)地鍛煉學生的綜合實踐能力。讓學生運用科學的“工具”完成教師布置的項目任務，推進項目教學的順利落實。

例如，在學習一次函數(shù)時，教師需要讓學生了解函數(shù)的推導過程和使用方法，讓學生可以利用函數(shù)來解決實際問題。在教學中，教師可以讓學生分組討論幾個問題：（1）已知某種商品的價格為5元/件，購買該商品的件數(shù)與總價格之間存在著什么樣的關系。（2）已知A地距離B地800千米，一輛汽車從A地駛向B地的速度為60千米/小時，該輛汽車距離B地的路程與行駛時間之間有什么關系。（3）小王的存錢罐里已經存了100元錢，他現(xiàn)在決定每天都要往存錢罐里存4元錢，請問存錢罐里錢的總數(shù)與存錢天數(shù)之間的關系。學生在推導過程中可以嘗試不同的方法，建立邏輯化的數(shù)學思維形式。在完成推導之后可以更加理解一次函數(shù)的形式和使用方式，而不再需要死記硬背。教師傳授給學生知識和方法，學生運用這些內容來解決項目任務，保證了項目任務可以科學合理的推進，項目教學法得到順利實行。

三、總結提升，重視檢查評估

教師需要做好總結與提升工作，發(fā)現(xiàn)在應用項目教學法中出現(xiàn)的問題，幫助學生抓住自身數(shù)學學習的短板，為學生數(shù)學成績的提升找準方向。教師應當參與整個項目教學的始終，緊隨學生的進度，了解學生在完成項目任務過程中所作出的一系列努力。教師必須結合學生的真實表現(xiàn)以及學生最終完成項目任務的程度來作出全面、客觀的評價，真正做到幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并逐步解決這些問題，保證學生能夠在項目教學法實施過程中有所收獲和提升。

例如，在講解不等式之后，教師需要讓學生針對不等式在日常生活中的運用展開討論和探究，為學生布置相應的項目任務，引導和鼓勵學生解決問題。教師則需要結合學生的具體表現(xiàn)，指出學生在不等式學習中存在的不足，對學生的問題進行細致講解，在總結與評估中，提升學生的數(shù)學水平。

綜上所述，中職數(shù)學教學中應用項目教學法，需要教師結合教材內容，明確項目任務，傳授給學生科學的方法，并做好總結提升與評估工作。從而培養(yǎng)中職學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，形成科學的數(shù)學思維，提升中職學生數(shù)學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張培娜.項目教學法在中職數(shù)學教學中的實踐與研究[D].河北師范大學，2016.

[2]張念茹.項目教學法在中職服務類數(shù)學職業(yè)模塊教學中的實踐與探究[D].山東師范大學，2015.

[3]喬敏.項目教學法在中職數(shù)學教學中的實踐探索[J].數(shù)理化學習（高三版），2014（12）：96.