技師學院英語學習氛圍營造方法

[摘 要] 從激發(fā)學生英語學習興趣、改變英語課堂教學方式、有效利用多媒體教學手段、進行專業(yè)英語教學、教給學生學習方法、開展形式多樣的課外活動等方面分析提高技師學院英語教學質(zhì)量的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 技師學院；英語氛圍；營造方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0074-01

隨著經(jīng)濟一體化的進一步加快，英語作為國際性、交際性的官方語言，社會對學習者的綜合素質(zhì)、語言能力、實用技能等方面的要求也在進一步提升。如何培養(yǎng)能熟練應用英語、具有一定專業(yè)技術(shù)技能的新型、復合型技術(shù)人才是職業(yè)英語教學的發(fā)展方向。但是，目前技師學院中英語教學仍存在許多困難和問題，本文嘗試從分析現(xiàn)狀與問題入手，探索營造英語學習氛圍、提升英語課堂效果的措施。

一、技師學院英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生因素

當前中等技師學院中大部分學生英語基礎薄弱，英語學習缺乏興趣和動力，一部分學生甚至存在學習斷層現(xiàn)象，幾年未學過英語；少部分學生基礎較好，但學習動力不足，缺乏毅力和堅持，時好時壞，導致英語成績浮動性較大，且提升緩慢；極少數(shù)學生英語基礎較好，但受整個學校學習環(huán)境或英語學習氛圍影響，英語聽說讀寫能力發(fā)展阻滯，成績長期無法突破。

（二）教師因素

受傳統(tǒng)英語教學的影響及學生水平的客觀限制，有的教師為了完成教學進度，課堂采取“滿堂灌”的教學方式。教師講得過快，容量過大，重點不突出，教師講得累，學生聽得糊涂，而課堂也如一潭死水，得不到學生的半點反應。有的教師受學院的客觀環(huán)境限制，課堂停留在原始的教學狀態(tài)，沒有錄音機、沒有電腦或多媒體設備、沒有語音室，自始至終都停留在教師一味地講述中。有的教師為了提高考試成績，把聽、說、讀、寫、譯的課堂變成了語法知識講授課、試卷分析課等，讓學生對英語學習失去了興趣，更對英語失去了信心。

二、營造技師學院英語學習氛圍的方法及措施

（一）營造良好的課堂氛圍

1.采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學首先要思考的問題。結(jié)合英語的學科特點，可以采取靈活多樣的教學模式，運用任務型教學法，讓小組在活動中完成一項項任務，從而達到最終的教學目的。在具體的實際操作中，可以適當?shù)丶哟舐?、說、讀的練習比例，鼓勵學生張嘴說、大膽說英語，教師要及時給予指導和評價；讓學生課前查找與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，充分運用網(wǎng)絡及其他各種途徑，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性；依據(jù)課本相關(guān)主題進行角色扮演，在練習口語的同時，激發(fā)學生參與課堂；運用游戲、演講、辯論、模擬對話等，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，大大提高學生的課堂參與性，培養(yǎng)和提高英語的實際應用能力。

2.加強課堂師生互動，活躍課堂氣氛

教師是課堂的引導者，是一節(jié)課的導演，教師要把握課堂節(jié)奏，善于調(diào)動課堂氣氛。而學生則是課堂的參與者，是一節(jié)課的主角，學生的情緒受課堂教學節(jié)奏和氛圍的影響。如果教師自身情緒低落，甚至帶著個人情緒走入課堂，學生的情緒也會渙散低落，學習熱情也會下降；若是教師心情愉快，課堂氛圍熱情洋溢、歡愉喜悅，學生參與課堂的積極性會大幅提高，學習的熱情也將被調(diào)動起來。因此，教師要調(diào)整好自身的情緒，保證演奏出快樂的樂章；還要關(guān)注學生的情緒，隨時調(diào)節(jié)。當發(fā)生學習倦怠時，可穿插趣味性的東西，讓學生唱一唱、看一看、動一動、玩一玩，歌曲、表演、游戲等形式的教學活動此起彼伏，學生的注意力和興趣也會高漲。

3.充分運用現(xiàn)代教學手段，強化課堂教學效果

英語是一門交際性、應用性語言，隨著情境變化而變化。因此運用現(xiàn)代的教學手段可以突破時間和空間限制，創(chuàng)設多個情境進行英語教學。課程軟件中的跟讀、動畫模擬、角色扮演等訓練，有利于學生的認知發(fā)展和思維訓練；多媒體集文字、聲音、圖像、動畫于一體，生動而直觀，可以進一步創(chuàng)設情境，給學生提供更多的語言實踐機會，更有利于學生語言能力的運用。

4.結(jié)合專業(yè)特點，打造特色而又專業(yè)的英語課堂

技術(shù)的日新月異使技術(shù)的更新速度日漸加快，使英語在專業(yè)技術(shù)更新中顯得尤為重要。各個專業(yè)有其自身專有的知識和術(shù)語，對應到英語上也各不一樣。針對不同專業(yè)的學生，應使用不同的英語專業(yè)教材進行教學。英語與專業(yè)進行整合教學才能進一步提升英語的實用性，也才能激發(fā)技校學生的學習興趣。

（二）打造自信而快樂的課外環(huán)境

1.教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W生如何進行自我學習才是最有效的手段。教師在教授學生知識的同時更重要的是傳授學生自我學習的方法。教學生讀單詞不如教會學生如何用讀音規(guī)則來讀詞；教學生一個單詞不如教會學生如何用字典查詞；教學生每個名詞單復數(shù)變化不如教會學生掌握規(guī)律；幫學生總結(jié)單詞之間的聯(lián)系不如指導學生建立學習卡片，自行整理單詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生等；告訴學生這道題目的解題步驟不如教會學生這種題目的解題方法。培養(yǎng)學生的能力、引導他們?nèi)シe極思考，從“做什么”到“為什么做”從而知道“怎么做”。

2.開展形式多樣的課外活動，創(chuàng)建英語學習的大環(huán)境

技師學院的學生課外活動是學校生活中的一個重要組成部分。舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，這些都可以為學生創(chuàng)建一個真實的英語大環(huán)境，提供英語現(xiàn)場交流機會，拓寬學以致用的空間，提升學生對英語的信心，為整體推進英語教學創(chuàng)造良好的外部條件。

總之，技師學院的英語教學就是要在英語教學中讓學生充分參與進來，真正成為教學的主體，全面提升學生的英語實際運用水平。只有激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性與主動性，才能逐步提高技師學院的英語教學水平和質(zhì)量。