淺談職業(yè)中學(xué)德育的情境案例教學(xué)法

[摘 要] 職業(yè)中學(xué)校的德育工作十分重要。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況，采取情境案例教學(xué)，可以使教育教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)能力，從而使學(xué)生變成真正的精英。

[關(guān) 鍵 詞] 情境案例；共鳴；激發(fā)；挑戰(zhàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0070-01

職業(yè)中學(xué)校的德育教學(xué)是十分重要的。馮凌云在他的關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校德育教育之我見》中談到德育對(duì)職業(yè)教育的重要性。在他的文章中不難看出德育教學(xué)在職業(yè)教育中起到了至關(guān)重要的作用。在我任教地區(qū)的職業(yè)中學(xué)，學(xué)生一般情況是：要么成績(jī)不優(yōu)秀，要么是品德不良好，更有甚者是兩者疊加而成的“雙差生”。管仲說：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！钡窃谖镔|(zhì)不再匱乏的當(dāng)下，我們職業(yè)中學(xué)校的學(xué)生中有一部分卻是“倉(cāng)廩實(shí)而不知禮節(jié)，衣食足而不知榮辱”，更有甚者是思維邏輯顛倒。攻克這一部分問題學(xué)生思想的難題已經(jīng)成為我們職業(yè)中學(xué)教師順利開展教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是德育教育教學(xué)的重點(diǎn)所在。

怎么做才能解決這一難題？在我的教育教學(xué)過程中，我覺得情境案例教育法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

保加利亞暗示學(xué)家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的?！薄耙磺兄R(shí)都是從感官開始的?！鼻榫嘲咐虒W(xué)法就能實(shí)現(xiàn)這樣的教育。

情境案例教育法我們從何入手呢？不同的人有不同的角度。就我個(gè)人而言，一般情況是：

一、選擇容易理解且與學(xué)生有共鳴點(diǎn)的案例

選擇與學(xué)生有共鳴點(diǎn)的案例。中職學(xué)生基本上有一個(gè)共同的特征：在心靈受傷時(shí)，他們不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，恐懼現(xiàn)實(shí)，也是不加思考地反抗。對(duì)他們而言最重要的不是說教，而是讓他們的目光轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中來。真實(shí)的案例是把他們的目光轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中來的最佳途徑之一。

二、選擇對(duì)學(xué)生胃口的案例

選擇對(duì)學(xué)生胃口的案例，讓他們對(duì)我們提供的教育教學(xué)素材趨之若鶩。有時(shí)會(huì)選擇與正統(tǒng)的教育教學(xué)的理念有點(diǎn)相左的情景案例，但我們可以在設(shè)置問題上加以框定，達(dá)到我們想要的效果。比如，可以選擇網(wǎng)絡(luò)游戲，通過不斷的過關(guān)升級(jí)來讓他們明白，人生也是如此，只有不斷努力拼搏、過關(guān)斬將，才會(huì)發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。讓學(xué)生在不在不覺中感悟到一些道理，這樣的情境案例教學(xué)就達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。

三、選擇具有爭(zhēng)議性的案例

學(xué)生在參與具有爭(zhēng)議性案例教學(xué)的過程中，他們不自覺地找到自己潛在內(nèi)心深處與案例有關(guān)的共鳴點(diǎn)。這些共鳴點(diǎn)是學(xué)生最在意的東西，也是最希望隱藏的東西。一般情況，學(xué)生是不會(huì)輕易表露出來的，而老師用普通方法是無法觸及的。但用具有爭(zhēng)議性的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)敏感的糾結(jié)的問題上，往往會(huì)不自覺情緒激動(dòng)，以前隱藏的共鳴點(diǎn)一下就被激發(fā)出來，要訴說的東西就滔滔不絕。學(xué)生可以傾訴，成為師生間與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，讓更多的人更深入地了解他們和理解他們，讓他們被人接納；還可以讓他們深刻領(lǐng)悟自己存在的價(jià)值，從最深層次激發(fā)他們的潛能，讓他們蛻變，讓他們成長(zhǎng)，讓他們徹底脫胎換骨。

四、選擇有挑戰(zhàn)性的案例

選擇有挑戰(zhàn)性的案例，可以讓我們的情境教育發(fā)揮到極致。部分中職學(xué)生讓家長(zhǎng)、老師和其他人感到頭痛的真實(shí)原因在于：他們的行為舉止與現(xiàn)實(shí)規(guī)則有相反性。一般情況下，要么難以理解，要么給他人帶來傷害。但是不管他們的行為有什么后果，都掩蓋不了他們與生俱來就具有的冒險(xiǎn)精神?？傊麄兪翘焐丸铗埐获Z的“千里馬”，只是在前進(jìn)的道路上選錯(cuò)了前進(jìn)的方向，如果我們有更讓他們感興趣的東西吸引他們，他們也會(huì)回頭，也一定會(huì)脫穎而出。

在教育教學(xué)過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)情境教育有一定成效的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)考慮進(jìn)一步發(fā)揮他們的才能。在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他們擔(dān)任某種角色為自己的理想奮斗。讓他們以前具有的芒刺變?yōu)樗麄凃v飛的翅膀，讓他們的理想更加宏偉，讓他們的心胸更加寬廣，徹底從靈魂深處欣賞自己，將來真正地成為國(guó)家的精英。

參考文獻(xiàn)：

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