淺談財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教法改革

[摘 要] 從財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作學(xué)科特點(diǎn)入手，分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，提出教法改革的幾點(diǎn)做法，從而使教學(xué)能與學(xué)生未來(lái)需要相適應(yīng)。

[關(guān) 鍵 詞] 財(cái)經(jīng)寫作；問(wèn)題；教法改革；應(yīng)用文

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0068-01

為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，順應(yīng)時(shí)代變化，近幾年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課。原以為有豐富的基層會(huì)計(jì)工作和教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)，講好應(yīng)用文不在話下。但通過(guò)幾年課堂教學(xué)，筆者感到有些茫然。為此，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在如何讓講授“落地”的問(wèn)題上進(jìn)行了積極嘗試，取得了一定效果。

一、學(xué)科特點(diǎn)

（一）邊緣性

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課既不是語(yǔ)文，也不是純粹專業(yè)課，既可以由語(yǔ)文教師任教，也可以由專業(yè)教師擔(dān)綱。近幾年，為滿足學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校嘗試開(kāi)設(shè)了36課時(shí)。同時(shí)，由于其內(nèi)容大部分是理論，學(xué)生了無(wú)興趣，被戲稱為“湊數(shù)”學(xué)科，邊緣性特征明顯。

（二）綜合性

財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作是一門包含寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多門類知識(shí)的學(xué)科，它既不是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，更不是專業(yè)知識(shí)的羅列，而是專業(yè)實(shí)操能力的文字性規(guī)范化表述，是融多學(xué)科于一體的綜合學(xué)科。

二、教學(xué)中的主要問(wèn)題

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課特點(diǎn)和中職生知識(shí)基礎(chǔ)，是教學(xué)中種種問(wèn)題產(chǎn)生的直接根源。

（一）教學(xué)難以駕馭

由于該課程包含語(yǔ)文、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多門學(xué)科，客觀上需要通才，但實(shí)際上難有教師同時(shí)精于這些門類，于是就不可避免地出現(xiàn)“半生不熟”的情況。

（二）教師教法生硬

該課程課例呈現(xiàn)是通過(guò)解釋概念、解剖結(jié)構(gòu)、分析案例等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成。由于課例形式單一，加上教師照本宣科的多，使教學(xué)從理論到格式，缺乏足夠的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和興趣引導(dǎo)，最后是幾個(gè)文種“相互糾纏”，學(xué)生張冠李戴。

（三）課堂“食之無(wú)味”

該課程內(nèi)容枯燥，加上任務(wù)式和格式化寫作，讓學(xué)生望而生厭。中職生重視技能課，對(duì)這種邊緣學(xué)科沒(méi)有興趣。

（四）欠缺感性認(rèn)識(shí)

中職生的社會(huì)閱歷不夠豐富，加上文化素質(zhì)偏低，他們很難即時(shí)站在公務(wù)活動(dòng)的角度撰寫“有血有肉”的財(cái)經(jīng)公文。同時(shí)，面對(duì)缺乏財(cái)經(jīng)等多種融合知識(shí)，使應(yīng)用文的學(xué)習(xí)“雪上加霜”。

三、教法突破的幾點(diǎn)做法

針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，嘗試探索了引導(dǎo)興趣化、實(shí)例生活化、訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)模式。

（一）更新知識(shí)，提高自身素養(yǎng)

1.加強(qiáng)文種學(xué)習(xí)。為增加積累，夯實(shí)撰寫應(yīng)用文的理論基礎(chǔ)，筆者尋找了通知、報(bào)告、請(qǐng)示等文本，從網(wǎng)站上下載了協(xié)議、承包合同等實(shí)例反復(fù)研究，掌握了撰寫這些文本的基本路子。

2.補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。教好財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課，不僅要求教師對(duì)所講文體精通，而且要求知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、多元。因此，我發(fā)揮自己經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)課程涉獵的金融、會(huì)計(jì)和保險(xiǎn)等專門知識(shí)進(jìn)行“回爐”，提高駕馭課本的能力。

（二）靈活模式，提高授課效果

文本“死”，但教法可“活”，怎樣把呆板的知識(shí)活化，是我們著力研究的方向。

1.興趣引導(dǎo)貫穿。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須具有多維能力才能適應(yīng)社會(huì)的要求，用身邊學(xué)生求職的故事開(kāi)篇，引導(dǎo)大家重視應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。如某受聘學(xué)生之所以一舉成功入職心儀企業(yè)，據(jù)說(shuō)是在最后一輪考核中，由一篇行文規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的應(yīng)聘信決定，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

為維持學(xué)習(xí)熱情，不斷給學(xué)生輸入“新鮮血液”。如，在遇到大寫數(shù)字“陸liu”時(shí)，引出它的另一個(gè)讀音陸軍的“陸lu”。然后我讓學(xué)生把兩個(gè)讀音在不同的應(yīng)用場(chǎng)合相替換，如“一、二、三、四、五、lu”“l(fā)iu軍”。學(xué)生在哈哈大笑之余掌握了知識(shí)。

2.生活實(shí)例講授。為貼近學(xué)生生活，賦予教學(xué)實(shí)例時(shí)代感，我在尊重教材的前提下，充分挖掘?qū)W生身邊生活，突出一個(gè)“新”字。如，有個(gè)學(xué)生家里的飾品店要開(kāi)張，就讓全班學(xué)生幫著起草“開(kāi)業(yè)啟事”。為此，班級(jí)還評(píng)選出了“最佳啟事”，課堂的吸引力大大提升。

3.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提升。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)基固本。如，講授求職信時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，給自己向往的單位寫一封求職信；講授通知時(shí)，讓學(xué)生代校團(tuán)委把近日要開(kāi)展的活動(dòng)書面通知到各班級(jí)；講授索賠書時(shí)，讓學(xué)生以某學(xué)生快件受損事件為藍(lán)本，向快遞公司提出索賠申請(qǐng)……大量真實(shí)案例的訓(xùn)練，使學(xué)生提高了應(yīng)用能力，對(duì)各種文本駕輕就熟。

總之，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之一，我們只有充分認(rèn)識(shí)其學(xué)科特點(diǎn)，并通過(guò)靈活教法，把理論教學(xué)與學(xué)生生活和時(shí)代元素緊密結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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