“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高語(yǔ)文普通話教育教學(xué)方法探究

[摘 要] 隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入社會(huì)的各個(gè)角落。在職高語(yǔ)文普通話教育中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)方法，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；普通話；教學(xué)；方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0066-01

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入社會(huì)的各行各業(yè)中，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式，教育行業(yè)也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的形式讓當(dāng)今的教育行業(yè)正在發(fā)生著顛覆性的變革，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維有著不可替代的作用。

在職高教育中，由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，普通話水平也參差不齊，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此普通話就成為職高語(yǔ)文教育中的教學(xué)重點(diǎn)。但是從目前的情況來(lái)看，普通話教學(xué)中存在著重視程度不足、沒(méi)有融入課堂之外等情況，教學(xué)質(zhì)量較差。面對(duì)這種情況，教師不妨嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式融入普通話教學(xué)中，以此提升課堂質(zhì)量。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通話的興趣

雖然我國(guó)已經(jīng)在極力推廣普通話，對(duì)于部分地區(qū)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使他們不使用普通話也不會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生影響，因此對(duì)學(xué)習(xí)普通話的興趣并不高，甚至是將普通話的學(xué)習(xí)看成了是一種教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一情況，教師不妨嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在微信上曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一個(gè)“為盲胞讀書”的活動(dòng)，倡導(dǎo)人們利用微信語(yǔ)音的功能為盲人進(jìn)行閱讀，每次一分鐘。這一活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的朗讀能力。一旦學(xué)生的聲音被選中，就可以幫助他們找到在普通話中的成就感，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)普通話的目的。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在進(jìn)行普通話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)中的信息技術(shù)，通過(guò)先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來(lái)擴(kuò)展課堂普通話的教學(xué)和訓(xùn)練范圍，讓學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)能夠與自己的感知特點(diǎn)相結(jié)合。

例如，在普通話教學(xué)過(guò)程中，朗讀在普通話訓(xùn)練過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過(guò)反復(fù)展示的方式來(lái)讓學(xué)生了解閱讀時(shí)的節(jié)奏，無(wú)法真正對(duì)其進(jìn)行干預(yù)調(diào)控。為了解決這一問(wèn)題，教師可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)的形式，利用一些語(yǔ)音錄制軟件，一方面通過(guò)其計(jì)時(shí)器功能讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的速度有一定的把控。另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)自己閱讀音頻的回放來(lái)找到自己普通話的不足，有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

除了把控閱讀的速度之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的一些聲調(diào)波形軌跡為學(xué)生展示他們?cè)陂喿x過(guò)程中的音高、音調(diào)，并將其與標(biāo)準(zhǔn)圖形進(jìn)行對(duì)比，以此幫助學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地控制發(fā)音，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

三、積極運(yùn)用播客、微博等新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了解決學(xué)生只在課堂中使用普通話這一問(wèn)題，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生在課下多使用一些靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)溝通手段，為他們?cè)谌粘Ｉ钪徐`活使用普通話創(chuàng)造條件。以微博為例，它是目前在社會(huì)中很受歡迎的一款軟件，其信息傳遞方式包括文字、語(yǔ)音、視頻等多種方式，近些年更是出現(xiàn)了直播等方式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以根據(jù)學(xué)生在普通話中的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生在課下安排一些主題任務(wù)，例如在微博中分享一條自己所錄制的語(yǔ)音視頻，然后在課堂上選擇優(yōu)秀的作品分享給其他學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。另外，在學(xué)生使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，教師也可以在平臺(tái)中為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行普通話指導(dǎo)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)提供更寬闊的平臺(tái)。

四、利用微信群、QQ群進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在職高語(yǔ)文普通話教學(xué)中，教師通常會(huì)面對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題不同，而課堂教學(xué)解決的只是學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，缺乏針對(duì)性。這一問(wèn)題一直是我們普通話教學(xué)中的一個(gè)難題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們因受到家鄉(xiāng)語(yǔ)言的影響，在普通話表述過(guò)程中也十分類似。因此，教師可以利用微信群、QQ群等方式，將同一地區(qū)、語(yǔ)言習(xí)慣相似的學(xué)生劃分到一個(gè)群組中，在微信群中進(jìn)行具有針對(duì)性的普通話教學(xué)，以此做到因材施教，解決課堂教學(xué)中的遺留問(wèn)題。

普通話學(xué)習(xí)需要多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的普通話興趣，為普通話學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，并以此解決當(dāng)前學(xué)生課上課下使用“雙語(yǔ)”和教學(xué)中“鸚鵡學(xué)舌”式的尷尬局面，最終達(dá)到普通話教育的目的，讓普通話真正融入學(xué)生的生活中。

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