職高數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略研究

[摘 要] 在我國教育體制改革的進(jìn)程中，分層教學(xué)方法已經(jīng)得到了普遍的采用和認(rèn)同。通過在職業(yè)高中執(zhí)教數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對分層教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了研究和探索，進(jìn)一步明確了職業(yè)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職高數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0045-01

一、前言

職業(yè)高中的文化基礎(chǔ)課是職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，但由于多數(shù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致其文化課的教學(xué)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為文化課重點(diǎn)學(xué)科，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻常常呈現(xiàn)出教師難教、學(xué)生厭學(xué)的狀況。在這種狀況下，在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)就顯得尤為必要。

二、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是一種教學(xué)方法或模式。它是指在班級正常教學(xué)的環(huán)境下，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的能力水平、心理特點(diǎn)等進(jìn)行劃分，實(shí)時指導(dǎo)各層次的學(xué)生，以期讓學(xué)生更加高效地學(xué)好各門功課。經(jīng)過我多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的主要內(nèi)容：必須以因材施教為原則，采用分組方式，有側(cè)重地對組內(nèi)的各類學(xué)生進(jìn)行教授。分組時要注意優(yōu)劣結(jié)合，讓優(yōu)等生發(fā)揮特長，帶動差生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，研究出適合各類學(xué)生易于理解和吸收的教學(xué)手段，讓每類學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師要以學(xué)生間的差異為出發(fā)點(diǎn)，注意不能消極適應(yīng)這些差異，而是要利用各種教學(xué)資源，提高班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著教育體制的革新，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)感受到了很多的壓力，存在著很多的問題。

（一）教學(xué)方式陳舊

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一是多數(shù)職高數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊，手段單一，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今體制改革下職高教學(xué)的日常需求。從目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成情況可以得出，很多教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其過程就是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，最后再進(jìn)行疑難講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對應(yīng)試教育來說是十分有效的。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時的解答效率，快速提升正確率，提高數(shù)學(xué)考試的成績。但是這樣的教學(xué)方式不適用于對職高學(xué)生的教學(xué)。對這些學(xué)生必須多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，重點(diǎn)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

數(shù)學(xué)已經(jīng)成為職高教學(xué)中兩級分化最為嚴(yán)重的學(xué)科。排除掉教學(xué)的途徑這個客觀因素外，它的學(xué)習(xí)受到主觀因素的影響較多。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的邏輯推理能力。特別是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的職高學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其困難。這樣就造成了職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，影響了之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是職高數(shù)學(xué)又較初中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也提高了一個層次。這些要求和職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對比，凸顯出了職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的弱點(diǎn)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大差異，這些都為數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了難度。

四、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)策略

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)策略可以通過以下四個步驟實(shí)施。

（一）把備課內(nèi)容按照學(xué)生情況分層準(zhǔn)備

教師可以根據(jù)所在班級學(xué)生的具體分類情況備課。在備課的過程中，需要對各類學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行差異化設(shè)置。如哪些是學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，哪些是稍作了解即可的，對各層次的學(xué)生還要進(jìn)行區(qū)分，如作業(yè)的設(shè)置和要求等的差異劃分都要進(jìn)行考慮。這樣的分層備課，非常有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，讓分層教學(xué)能落到實(shí)處。

（二）對不同學(xué)生分層講授教學(xué)內(nèi)容

分層講授是分層教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)系著分層教學(xué)的效果。舉例說明，在為學(xué)生講述一元二次方程不等式時，先進(jìn)行課本講解，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生做習(xí)題。然后為其余程度的學(xué)生講解使用二次函數(shù)圖像解不等式的方法，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做習(xí)題。最后再為基礎(chǔ)非常好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生講解特殊不等式的解法。習(xí)題的難易程度要掌握好，要選擇有針對性的、基礎(chǔ)不同的學(xué)生給予不同的習(xí)題。這樣的講授方式滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂講授的效率。

（三）對不同學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后的輔導(dǎo)對強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很重要的作用。以我的經(jīng)驗(yàn)而論，我采用的方式是在課上進(jìn)行分層講授后，課下進(jìn)行分層輔導(dǎo)。針對不同學(xué)生的學(xué)生能力和效果，指導(dǎo)學(xué)生在哪些方面進(jìn)行提高和強(qiáng)化，還可以在課間引導(dǎo)鼓勵學(xué)生相互輔導(dǎo)，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果也很突出。

（四）針對不同學(xué)生進(jìn)行分層檢驗(yàn)

為了鞏固數(shù)學(xué)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)成果，測試是最好的檢驗(yàn)方法。采用分層教學(xué)后，我們可以針對各類學(xué)生進(jìn)行分層測試，即按照學(xué)生的層次出題考試。這樣的考試讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，還能提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)論

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略，改善了職高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的狀況，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，已經(jīng)成為教育體制改革下職高教學(xué)改革的必然趨勢。教師必須充分認(rèn)識到分層教學(xué)法的重要作用，以學(xué)生為主體，開拓創(chuàng)新，拓寬思路，采取多種教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

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