讓閱讀走進專業(yè)課課堂

[摘 要] 閱讀是一個人成長過程中最主要、最中心、最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，是一個人在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學好各門功課的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 閱讀；農(nóng)學專業(yè)課；課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0034-01

說起閱讀教學，人們就會想到這是語文教學最常用的教學方法。但筆者認為閱讀是一個人成長過程中最主要、最中心、最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，是一個人在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學好各門功課的基礎(chǔ)。提高學生的閱讀能力，應貫穿在所有課程的教學過程中，那么，在中職學校農(nóng)學專業(yè)專業(yè)課教學中應如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀習慣是指不需要強制就能自然而然進行的閱讀行為。良好的閱讀習慣對閱讀效率、閱讀質(zhì)量、閱讀能力的提高是非常重要的。閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富。

結(jié)合中職生的特點，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要從以下幾個方面展開，（1）培養(yǎng)默讀的習慣，這樣既不影響他人，又能提高閱讀速度；（2）培養(yǎng)學生專心讀書的習慣，讀書時盡量做到安靜，這樣有利于養(yǎng)成專心讀書的習慣；（3）培養(yǎng)學生每天讀書的習慣，閱

讀貴在堅持，這一良好習慣的養(yǎng)成對人一生都是極其重要的，這樣有利于形成終身學習的慣性；（4）養(yǎng)成閱讀就動筆的習慣，讀

書時邊思考邊做筆記，這樣可以抓住重點，深入理解；（5）養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，這樣可以克服思維定勢、培養(yǎng)逆向思維，同時又可培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

例如，在《植物生產(chǎn)與環(huán)境》中學到“風沙土形成的原因及防治措施”時，我課前搜集資料，用下列一段話進行課堂導入：每年春季的北方沙塵天氣既污染環(huán)境，影響人類的身心健康，又使農(nóng)作物受災，造成經(jīng)濟損失，每年的沙塵暴是北方人們最頭痛的事了，也是一個世界性的環(huán)境問題。2006年4月16日到17日一夜之間30萬噸黃沙灑向北京城，經(jīng)測算，北京市降塵每平方米20克，空氣屬最嚴重的五級污染；而我們民勤縣當天的風沙更為嚴重，大風的吼吼聲伴隨著沙塵，關(guān)閉窗戶都嗆得人們無法入睡，一夜的功夫，所有的雙子葉作物全部攔腰折斷，直接經(jīng)濟損失幾千萬元。風沙究竟是從哪里來的？這樣惡劣的天氣是怎樣形成的？又怎樣預防這樣的惡劣天氣呢？從而自然而然地引入課題，然后，讓學生帶著問題通過閱讀自己答疑。通過這樣設(shè)置合理的情境，可以很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

二、規(guī)范學生的閱讀方法

“書籍好比藥品，善讀可以醫(yī)愚”，然而許多學生不善讀書，不會讀書。即使讀過之后也是不知所云，抓不住核心要點。為了解決這個問題，本人堅持每節(jié)課都要用一定時間指導學生閱讀課本，包括“資料分析”“課后閱讀”“科學視野”等，然后師生共同分析教材，本節(jié)內(nèi)容說明了幾個問題，每個問題又包括幾個小問題，經(jīng)過這樣日積月累的分析、討論、歸納總結(jié)，既教給了學生閱讀的方法，又提高了學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高學生的閱讀能力

閱讀是學生獲得知識最基本、最重要的途徑。要提高學生的閱讀能力，就要強化課堂閱讀指導，在專業(yè)課教學中，專業(yè)課教師要認真?zhèn)湔n，教學目的要明確，學生才能知道這節(jié)課要學會什么，才能有針對性地進行閱讀，教師在課堂上起指導和點撥作用，全面調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生全面參與學習過程。同時，飛速發(fā)展的時代不僅需要有知識的人才，更需要具備自主學習能力、具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才，教師要與時俱進，緊跟時代的步伐，改變自己的教育教學方法，適應時代對人才培養(yǎng)的需要。

例如，在《遺傳學》中學到“DNA的結(jié)構(gòu)”時，我先讓學生一邊閱讀教材一邊觀察模型一邊展開想象，讓他們形容“DNA的結(jié)構(gòu)”像日常生活中見到的什么，通過閱讀后，有的學生說像“螺旋式樓梯”，有的學生說像“廣場上的燈架”，有的學生說像“軟梯擰了幾轉(zhuǎn)勁”……“DNA的結(jié)構(gòu)”本來非常抽象，學校的實驗設(shè)備還不能讓學生觀察其結(jié)構(gòu)，如果學生能描述其結(jié)構(gòu)并和日常見到的物體相比較，一定是認真閱讀并理解了所學的內(nèi)容。通過這樣的教學使原本抽象的知識變成了生活中所熟知的物體，既降低了知識的難度，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又提高了閱讀能力。

綜上所述，在中職學校農(nóng)學專業(yè)課教學中，通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，可以進一步提高學生的閱讀能力。面對新時期的課堂教學改革，我們應該積極主動地改變觀念，科學合理地安排閱讀訓練，做到精泛有序，調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為主動且富有創(chuàng)造性的學習的主人，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]侯斌.中職學校小說教學調(diào)查研究[D].曲阜師范大學，2016.

[2]陳曉霞.英語專業(yè)閱讀課課堂提問研究[D].曲阜師范大學，2005.