淺談?wù)Z文課外閱讀

[摘 要] 語文課外閱讀對提高語文學(xué)習(xí)水平有很大的作用。目前，對中職生而言，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)定力不夠，學(xué)習(xí)不能形成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平有待提高，課外閱讀能力有待培養(yǎng)，那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

[關(guān) 鍵 詞] 語文；課外閱讀；中職生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0033-01

隨著現(xiàn)在考試的不斷改革，語文考試早已不再局限于課本里的知識和對課堂知識的掌握，學(xué)生要想考上滿意的成績，平時(shí)必須增加大量的課外閱讀。但是多年以來，中學(xué)語文的課外閱讀一直無法實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：高中生所學(xué)科目多、學(xué)習(xí)壓力大，極少有時(shí)間進(jìn)行語文課外閱讀；中職生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)薄弱、專業(yè)課多而且學(xué)習(xí)起來和普高生相比較相對吃力，也無法真正進(jìn)行語文課外閱讀；初中生由于年齡小和老師指導(dǎo)不夠，基本不具備課外閱讀的能力。因此，最終導(dǎo)致語文課外閱讀這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)過程的缺失。那么如何才能提高語文學(xué)習(xí)水平與語文課外閱讀能力呢？本文通過以下三方面進(jìn)行簡單闡述。

一、教師進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

韓愈《師說》中提到“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)入門的領(lǐng)路人，其作用是非常關(guān)鍵的，如果沒有一個(gè)好的教師加以引導(dǎo)，單憑學(xué)生自己琢磨，既費(fèi)時(shí)又容易走偏。所以，對語文學(xué)科而言，學(xué)生自身的知識積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，上課的時(shí)間也很有限，學(xué)生對語文的了解不能形成完整的體系，基本不會獨(dú)自進(jìn)行課外閱讀或者即使獨(dú)自進(jìn)行課外閱讀也收效甚微。那么，語文究竟該如何去學(xué)、該學(xué)些什么？這就是擺在我們每一位語文教師面前的任務(wù)，這就需要我們對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助了。作為語文教師，我們的職責(zé)不僅僅是讓學(xué)生掌握教科書里的內(nèi)容，更重要的是通過對教材中知識的掌握能把課本所學(xué)的知識由零散的知識點(diǎn)整合成完整的知識結(jié)構(gòu)甚至是知識體系。我們的教學(xué)內(nèi)容也不該只選取教材中的文章，而應(yīng)該選材精、選材廣，如多選經(jīng)典名著、時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。教師要在教學(xué)中有意識地強(qiáng)化學(xué)生這些方面的能力，要教會學(xué)生掌握獨(dú)自閱讀課文的能力。

中職語文學(xué)科的知識量遠(yuǎn)比初中時(shí)期多，課堂教學(xué)中我們不可能都涉及、都講到，但是現(xiàn)在的考試內(nèi)容不單選自教材中，也有一部分選自外圍知識，那么，課文閱讀就顯得格外重要了，學(xué)生只有通過課外閱讀來彌補(bǔ)知識上的欠缺，才能拓寬知識面，提高語文學(xué)習(xí)水平。要想實(shí)現(xiàn)這些，首先教師必須得讓學(xué)生自己意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，只有他們自己認(rèn)識到了重要性，他們才有可能重視，從而才有可能激發(fā)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。中職生與普高生相比較，基礎(chǔ)知識薄弱，語文的學(xué)習(xí)相對比較感性。那么作為教師，我們就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的方面入手。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)古代詩歌單元的時(shí)候，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過李白、白居易、杜甫等人的個(gè)別作品，甚至對某位詩人的作品很有興趣，那么此時(shí)就是教師進(jìn)行課外閱讀拓展的最佳時(shí)機(jī)了，像李白、白居易、杜甫的古詩及其他方面的知識，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己收集相關(guān)資料，他們感興趣就會用心去做，只有這樣我們的學(xué)習(xí)效果才能明顯，學(xué)習(xí)水平才能提高。總之，教師進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是很關(guān)鍵、很重要的。

二、把課外閱讀養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生學(xué)習(xí)定力不夠，學(xué)習(xí)興趣具有時(shí)效性，剛開始時(shí)信心十足，但是隨著時(shí)間的推移、閱讀內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸變淡，最終不僅是課外閱讀沒興趣拓展，就連課堂上的學(xué)習(xí)也會越來越被動。那么如何才能使課外閱讀堅(jiān)持下去呢？其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。我們知道一件事如果連續(xù)堅(jiān)持做27天就容易形成習(xí)慣，那么，我們可以試著讓學(xué)生連續(xù)27天堅(jiān)持課外閱讀，這樣也有利于學(xué)生培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也會很明顯。俗話說“一口氣吃不成胖子”，語文課外閱讀能力更是需要慢慢去培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成。我們千萬別讓學(xué)生把對語文的學(xué)習(xí)和課外閱讀當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，否則，在學(xué)生心中勢必會成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更談不上學(xué)習(xí)效果的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺主動的課外閱讀習(xí)慣尤為重要。

作為教師，我們要多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，觀察他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫助、及時(shí)加以引導(dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持下去的時(shí)候，我們可以采取課外知識競賽、分組討論、情景表演等活動，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想只要我們方法正確、引導(dǎo)到位，學(xué)生是會喜歡上閱讀，會形成良好的、自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

三、實(shí)事求是，合理考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前，中職應(yīng)試教育的考評存在一定的局限性，考查內(nèi)容有些陳舊，課堂知識居多，課外拓展知識較少，有些學(xué)生認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間學(xué)習(xí)書本上的知識。其實(shí)，我們不能單純?yōu)榱藨?yīng)對考試而忽視課外閱讀。那么，如何來協(xié)調(diào)這一矛盾呢？這就需要教師實(shí)事求是制定出合理科學(xué)的考評模式，從而保障課外閱讀的真正實(shí)現(xiàn)，達(dá)到語文學(xué)習(xí)所要求的效果。

課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生求學(xué)的起始點(diǎn)，它僅是人生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段，我們常說“活到老，學(xué)到老”，這就充分說明了人這一生要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無止境，而我們大多數(shù)的學(xué)習(xí)終究是要離開課堂，是需要自己獨(dú)立自主地去學(xué)，因此，課外閱讀其實(shí)也是為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而我們只有課內(nèi)和課外同樣重視，才能使所學(xué)更完整、更系統(tǒng)，我們才能真正學(xué)好語文學(xué)科。