中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)分類研究

[摘 要] 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，在提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成效的同時(shí)也能夠增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)水平。為了進(jìn)一步推動(dòng)中職語(yǔ)文教育改革，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要從實(shí)際出發(fā)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的分類研究，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、方式等的比重，劃分不同的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)類型，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的差異化需求，打造高效的中職語(yǔ)文課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；分類

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0032-01

中職教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，可以說(shuō)中職學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，那么中職語(yǔ)文教學(xué)也需要踐行中職教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具備極高實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。為了滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在具體實(shí)踐當(dāng)中要做好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的分類，對(duì)教材當(dāng)中的活動(dòng)資源進(jìn)行歸納，就要有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。

一、微型課題研究型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在中職語(yǔ)文教材中包括大量閱讀欣賞方面的內(nèi)容，而這些教學(xué)資源可以為微型課題研究型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開提供重要的內(nèi)容支持，因此可以將閱讀和欣賞的有關(guān)內(nèi)容作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題，實(shí)現(xiàn)課題研究的教學(xué)化，使其更加貼近中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，很多綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇是在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中篩選獲得的，比如說(shuō)“走進(jìn)紅樓”這樣的主題，實(shí)際上都是從教材當(dāng)中與之對(duì)應(yīng)單元的教學(xué)內(nèi)容上延伸出來(lái)的，是對(duì)課本資源的拓展，可以進(jìn)一步發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的促進(jìn)和鞏固作用。例如，在中職語(yǔ)文第一冊(cè)的第一單元教學(xué)當(dāng)中，本單元的總體目的是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生品味詩(shī)歌技巧的水平。那么在閱讀與欣賞的微型課題研究活動(dòng)部分，教師可以為學(xué)生選擇《再別康橋》《沁園春·長(zhǎng)沙》等具有深刻內(nèi)涵，并且著重考查學(xué)生品味鑒賞能力的詩(shī)歌。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引出研究課題：分析以青春為主題的抒情詩(shī)，掌握這類詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和風(fēng)格。總而言之，微型課題研究型的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主要考查的是學(xué)生收集篩選以及概括知識(shí)的能力、閱讀表達(dá)能力以及文學(xué)鑒賞能力，對(duì)于豐富學(xué)生文化積淀意義重大。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，所以在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生職業(yè)能力是重點(diǎn)。那么中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要把側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，而這也就有了職業(yè)素養(yǎng)提升型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)注重指導(dǎo)學(xué)生了解職場(chǎng)需求，并以適應(yīng)職場(chǎng)以及提高社會(huì)適應(yīng)能力為核心目標(biāo)，幫助學(xué)生了解有關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后走上職業(yè)道路打下基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，包含大量利于開展職業(yè)素養(yǎng)提升型綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源和材料，可以為學(xué)生提供真實(shí)體驗(yàn)的情景，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高搭建平臺(tái)。中職語(yǔ)文教師可以有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，比如說(shuō)“我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等，為學(xué)生模擬職場(chǎng)場(chǎng)景，并要求學(xué)生從職場(chǎng)需求出發(fā)利用實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)鍛煉職業(yè)能力。例如，在中職語(yǔ)文第三冊(cè)的第五單元教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合單元教學(xué)要求以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，教師可以設(shè)計(jì)模擬求職應(yīng)聘的職業(yè)素養(yǎng)提升型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中獲得良好的職業(yè)體驗(yàn)。這一類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生最終都要走上社會(huì)舞臺(tái)，獲得豐富的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，掌握社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解社會(huì)生活的方方面面。而在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織中，一個(gè)重要的類型就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)文和社會(huì)生活之間的密切關(guān)系，拓寬學(xué)生的眼界，拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的綜合活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以走進(jìn)周圍的生活，步入社會(huì)開展積極的實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合應(yīng)用素質(zhì)。例如，在中職語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型綜合實(shí)踐形式讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具備極高社會(huì)責(zé)任感的良好習(xí)慣，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)生活，為今后走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。這一類型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以拉近學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的研究分析能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，那么學(xué)生在今后步入社會(huì)之后也可以憑借自己的綜合實(shí)踐能力占有一席之地，成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類研究，對(duì)應(yīng)中職語(yǔ)文教育改革以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，可以將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成三個(gè)類型，分別是微型課題研究型、職業(yè)素養(yǎng)提升型以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這幾個(gè)活動(dòng)類型各有側(cè)重，因此對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及職業(yè)綜合能力的發(fā)展有重要價(jià)值。