探索項目教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》中的運(yùn)用

[摘 要] 高職院校的《應(yīng)用文寫作》屬于基礎(chǔ)課，在各院校的人才培養(yǎng)方案中屬于非重點建設(shè)課程。以往的課程設(shè)計及教學(xué)模式調(diào)動不起學(xué)生的課堂積極性。運(yùn)用項目教學(xué)法將課程分解為大學(xué)生涯中最迫切需要學(xué)習(xí)的一些應(yīng)用文知識及走上社會用得著的知識和技能，理論結(jié)合實訓(xùn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，已取得了比較好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量；方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0218-02

在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中，國家再一次提出“以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”的要求。而對基礎(chǔ)學(xué)科的《應(yīng)用文寫作》這門課程來講，只是人才培養(yǎng)方案中不引人注意又必不可少的一個存在，而在實際情況中，相對于各高職院校的專業(yè)課教學(xué)來講，以前的應(yīng)用文寫作教學(xué)都是非?？菰?、無趣的，各種公文的寫作模板在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，學(xué)生認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)可有可無。如何破解這個難題，本文以項目教學(xué)法對《應(yīng)用文寫作》這門課程進(jìn)行了改革，對提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了探索。

一、結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案需求選用教材，重構(gòu)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在市場上針對高職院校某一門課程的教材可以說是鋪天蓋地，但就對應(yīng)用文寫作的教材來說，基本上是大同小異。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，要結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求選用教材，然后將教材的各種公文按照項目教學(xué)法進(jìn)行整合，重構(gòu)應(yīng)用文寫作這門課程的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在通用的教材會將應(yīng)用文分成通用應(yīng)用文寫作及經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用文寫作兩大類。其中有些經(jīng)濟(jì)類的文書比如經(jīng)濟(jì)協(xié)約文書類，對高職學(xué)生而言，特別是剛從高中步入大學(xué)校園且沒有任何社會經(jīng)驗和工作經(jīng)歷的學(xué)生，是無法靠想象完成這類文書寫作的，所以要根據(jù)人才培養(yǎng)方案解構(gòu)教材，有選擇性地進(jìn)行取舍。根據(jù)我院2016級工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，運(yùn)用項目教學(xué)法，重構(gòu)應(yīng)用文寫作課程教材的教學(xué)內(nèi)容。筆者要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)要完成的項目有四項：項目一：舉辦一次會議；項目二：開展一次活動；項目三：模擬求職應(yīng)聘；項目四：創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查。這基本涵蓋了教材中所涉及以及學(xué)生現(xiàn)在及以后走上社會會使用到的一些文體。

二、按項目教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與實踐，共同完成項目要求的內(nèi)容

湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院將本門課程安排在大一第一學(xué)期，一周2個課時。所以，筆者在第一次課會對學(xué)生講敘這門課要達(dá)到的目的、重點及學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行分組，根據(jù)所學(xué)專業(yè)成立公司。

（一）圍繞課堂學(xué)習(xí)要求，提供相對真實的實踐活動方案，練習(xí)文書寫作

2016級工程造價班上課共15周，每周一次課，每4周1個項目。

1.所有公司的活動策劃真實合理，并且必須能實現(xiàn)。

2.公司的活動要提前一周將策劃文案上報、審核。

3.每個公司所進(jìn)行的每一次活動，都撰寫新聞稿、拍攝照片，做成PPT，在組內(nèi)派代表作PPT總結(jié)發(fā)言，我們每4周的最后一次課是總結(jié)發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后先自評，再小組之間互評，最后結(jié)合任課教師評分形成總評成績。

4.任何小組不得拖延。延遲一次，期末考評每個小組所有成員扣掉15分，拖延兩次所有成員不及格。

5.考核依據(jù)：活動策劃書中要寫清每個人的分工情況。結(jié)合小組綜合表現(xiàn)與個人表現(xiàn)，評檔級。

要求下達(dá)后，學(xué)生反響積極。

2016級工程造價班5個公司成立后，圍繞項目開展的各類寫作活動順利進(jìn)行，有的小組在完成項目一圍繞“會議”展開的一系列寫作時，還會緊貼時代脈絡(luò)，與“一帶一路”倡議聯(lián)系起來，為本公司的業(yè)務(wù)開展出謀劃策。每個公司中的董事長、總經(jīng)理、部門經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等職位齊全，學(xué)生按個人興趣及能力擔(dān)任某一職務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。所以每次項目總匯報會的課堂是最熱烈、最歡樂的，全體學(xué)生都參與進(jìn)來，從別的公司的項目展示中找出存在的問題，吸取別人的經(jīng)驗。

（二）通過項目教學(xué)，能讓學(xué)生盡量密切結(jié)合所學(xué)專業(yè)，了解本專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，同時提前熟悉職場的運(yùn)作過程。

（三）建立班級QQ群及微信平臺，對提前上交的項目匯報材料進(jìn)行公示，所有學(xué)生的意見和看法都可以在平臺上提出，利于項目匯報會前進(jìn)行修改。

（四）在教與學(xué)的過程中，能做到教學(xué)相長，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同成長。

三、建立項目教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及檢查體系，提高學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量及水平

2016年全年，學(xué)院圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平”這個主題，開展聽課評議活動，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及檢查體系，其主要目標(biāo)任務(wù)就是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“容易學(xué)”“值得學(xué)”“想去學(xué)”，切實增強(qiáng)課堂的吸引力、感染力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步端正教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教風(fēng)。我所任的《應(yīng)用文寫作》在教學(xué)過程中得到了學(xué)生和學(xué)校的好評，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生開始對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃。

四、結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在項目中有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)實踐

項目四的任務(wù)是“創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查”，圍繞這個項目，有“調(diào)查方案—調(diào)查問卷—市場調(diào)研報告—市場預(yù)測報告—廣告說明書”這些寫作文體的介紹及應(yīng)用。我在2016級建筑材料學(xué)院及輕化工程學(xué)院同時上課，針對這兩個不同的專業(yè)群體、不同的性格特征的學(xué)生，要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。建材學(xué)院的學(xué)生男生占大部分，性格外向，想法多多，但出來的作品多很粗糙；輕化工程學(xué)院的女生稍多，心思細(xì)膩，但動手能力稍弱。但總的來說，要讓學(xué)生的興趣始終在線才行。

五、做到每個項目有“一題”，課前有布置、課中有提問、課后有檢查，植入傳統(tǒng)文化教育

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《應(yīng)用文寫作》是基礎(chǔ)課，在進(jìn)行項目教學(xué)的過程中會遇到各種問題。比如，我讓學(xué)生成立各類公司，并取一個響亮或者讓人印象深刻的名字，學(xué)生交上來的公司名字讓人啼笑皆非。這些“95后”的孩子有的用火星文給公司命名，有的用搞怪的方式命名，還有的直接把現(xiàn)在市面上存在的公司名字來給自己的公司命名，這些都是不嚴(yán)肅、不慎重的行為。為此，我專門準(zhǔn)備了課堂學(xué)習(xí)，插入中國傳統(tǒng)文化介紹，從給子女取名、給自己取名、給企業(yè)取名的歷史源頭談起，闡述了各種取名喻意及禁忌，再結(jié)合學(xué)生自己給公司取的名字進(jìn)行現(xiàn)場講解，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。采取的辦法是：有意識地在每次課結(jié)束前5分鐘提出一個問題，主要是中國傳統(tǒng)文化方面的知識，做到課前有布置、課中有提問、課后有檢查，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有興趣，又能長見識。

自評、互評、總評體系的建立，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神及集體意識。依靠《人才培養(yǎng)方案》，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2016年本人按項目教學(xué)完成《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)，通過學(xué)生完成的作業(yè)及課堂下的調(diào)研，比起照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行了成功的嘗試。但職業(yè)院校的學(xué)生在入學(xué)時就決定了他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，大部分的學(xué)生動筆能力較差，所以在教學(xué)的過程中要充分考慮他們的接受能力，因材施教，不能著急。同時也要與各學(xué)院進(jìn)行溝通，在人才培養(yǎng)方案上分專業(yè)區(qū)別對待，不能對全部學(xué)生采用一個備課方案，這樣才符合高等職業(yè)院校人才質(zhì)量體系建設(shè)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

陳麗紅，李衡，王丹丹.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作[M].北京理工大學(xué)出版社，2013.