彰顯文道并重理念，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)提升

[摘 要] 醫(yī)藥類高職院校的語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)。語文教師要落實(shí)“文道并重”的課程理念，采取有效措施實(shí)施人文教育，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；語文教學(xué)；文道并重；人文素質(zhì)；人文教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0212-02

近年來，隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療水平都取得了明顯的進(jìn)步。但醫(yī)患糾紛事件時(shí)有發(fā)生，不僅影響了治療效果，而且對(duì)醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員都造成一定的負(fù)面影響，在很大程度上不利于社會(huì)穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。從客觀上來看，引發(fā)醫(yī)患糾紛、矛盾的原因是多個(gè)方面和多個(gè)層次的，包括患者或患者家屬的心理情況、醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)、治療效果等。針對(duì)這種情況，作為醫(yī)藥類高職院校在秉持人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持醫(yī)學(xué)院校的基本特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，突出本校的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式，著重對(duì)人才專業(yè)技能、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

在當(dāng)前的高職教育大環(huán)境下，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性技能的培養(yǎng)，就人文素質(zhì)方面意識(shí)較為淡薄。甚至如語文課程這種人文基礎(chǔ)性學(xué)科，在人文素質(zhì)教育方面也存在局限性，無法從根本上挖掘語文課程教學(xué)中的人文素質(zhì)因素，這種教學(xué)模式盡管在很大程度上有助于學(xué)習(xí)技術(shù)和技能的掌握，但是對(duì)學(xué)生情感表達(dá)方面、思想方面、心理承受能力方面等綜合素養(yǎng)方面卻作用有限，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。從本質(zhì)上來看，科技文化與人文文化是相輔相成的關(guān)系，科技文化作為一種理性精神和抽象思維，不僅提供了知識(shí)和產(chǎn)品，而且給人類提供的一種思想方法，是人類進(jìn)步的原動(dòng)力。而人文文化則突出人文情懷、道德品質(zhì)、責(zé)任感、情操等方面，是一種感性精神和哲理思維。語文學(xué)科作為一門人文基礎(chǔ)性學(xué)科，需要在教學(xué)過程中承擔(dān)人文教育的重任，既要普及語文教學(xué)的相關(guān)技能和知識(shí)點(diǎn)，同樣也需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的思想觀、道德觀、價(jià)值觀，明確人生的目的和意義，以此作為學(xué)生能夠健康、良性發(fā)展的內(nèi)在要素。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“五年制高職語文課程要重視學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語文能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、未來發(fā)展需要，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練。要加強(qiáng)人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！边@就是高職語文課程“文道并重”的教育理念。

一、醫(yī)藥類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

醫(yī)藥類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，包括：人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等綜合品質(zhì)。需要我們?cè)谡Z文教育過程中，深入挖掘語文教學(xué)中的人文因素，轉(zhuǎn)變以理想工具為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，注重知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與文化意義、人文價(jià)值揭示的雙重發(fā)展，在堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生精神世界的培養(yǎng)和個(gè)體的改造，以突出學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提升。

進(jìn)入21世紀(jì)，高職院校更加需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，突出對(duì)人才全面的發(fā)展，為社會(huì)提供專業(yè)化、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。從醫(yī)學(xué)的角度來看，以生物—心理—社會(huì)為主的醫(yī)學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代醫(yī)者提出了全新的要求，醫(yī)者不僅僅需要掌握專業(yè)化的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)，深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)科學(xué)，還需要從根本上認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、健康與疾病等多重的關(guān)系，既要具備深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，還需要有良好的職業(yè)道德情操和崗位責(zé)任感、使命感，要能從生物、心理、社會(huì)的角度去探索人類生命活動(dòng)和疾病防治的規(guī)律。作為醫(yī)藥類高職院校，要明確自身的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)要求，在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神品質(zhì)和外在文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)化的技能和水平的同時(shí)還具備“醫(yī)者仁心”的品質(zhì)，以良好的醫(yī)學(xué)人文精神去面對(duì)生命、面對(duì)患者、面對(duì)醫(yī)患關(guān)系，去關(guān)愛生命、珍惜生命，突出自身的責(zé)任感和使命感，為構(gòu)建和諧的醫(yī)療人文環(huán)境貢獻(xiàn)自身的力量。

二、醫(yī)藥類高職院校語文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)藥類高職院校語文教學(xué)作為一門基本的人文學(xué)科，具備大量的人文素質(zhì)素材，在學(xué)生人文素質(zhì)教育方面優(yōu)勢(shì)明顯。高職語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容本身就包含了大量文化素養(yǎng)方面的知識(shí)，如理想信念教育、愛國主義教育、人文關(guān)懷教育等，為普及學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了大量的資源，滿足了教育需求。而醫(yī)藥類高職院校語文教材則是從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，在內(nèi)容的選擇上，除了有觀點(diǎn)鮮明的議論文之外，還包括了一些人物形象立體、豐滿，具有明顯教育意義的文史類、新聞?lì)惖淖髌?。?duì)此，在教育中可以深入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)挖掘人文素質(zhì)教育素材，打動(dòng)學(xué)生和感染學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷和良好的職業(yè)道德水平。如《華佗傳》《一張?jiān)\斷書》《手》《燃燒的人生》《記念劉和珍君》等，這些高尚人格的形象都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，都具有強(qiáng)烈的人文主義精神，在教育的過程中，要善于挖掘教材背后所要表達(dá)的思想和意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生在接受和掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，以激勵(lì)學(xué)生思想和精神的進(jìn)步。當(dāng)然，還可以在基本內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，讓學(xué)生感受醫(yī)學(xué)的魅力和醫(yī)學(xué)的精神，提升學(xué)生職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，為學(xué)生職業(yè)道德水平的提升作出鋪墊。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”高職語文涉及的內(nèi)容豐富化、形式多樣化、包含廣泛化，中外古今、博大精深，也是人文情懷和人文精神的導(dǎo)入點(diǎn)，在教育過程中，利用語文的基本特征和規(guī)律，展開對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，效果和意義也更加明顯，讓學(xué)生在豐富、優(yōu)美的語文環(huán)境和高尚的精神品質(zhì)中受到感染和啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生積極人生態(tài)度和正確價(jià)值觀念的形成都有不可替代的作用。而且在語文教學(xué)中也可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、誠信意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生今后在應(yīng)對(duì)崗位要求時(shí)更加得心應(yīng)手，以高尚的人格精神品質(zhì)和飽滿積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)崗位，為學(xué)生今后崗位價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

三、語文教學(xué)在醫(yī)藥類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育中的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)的提升，發(fā)展學(xué)生潛能

在醫(yī)藥類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育中，教師的態(tài)度和教師自身的素養(yǎng)水平在很大程度上影響了人文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。對(duì)此，也就要求在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育中，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)教師素養(yǎng)水平的提升，包括教師的職業(yè)精神、人格品質(zhì)、人文情懷、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的提升，以良好的心態(tài)、開闊的胸懷、敢于探索的精神、獨(dú)立思考的習(xí)慣以及公平公正的作風(fēng)，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)創(chuàng)建良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠以此為榜樣得到激勵(lì)和肯定，化被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)和內(nèi)在潛能。除此之外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過范讀朗誦、對(duì)白對(duì)話、課前演講、角色扮演、小組討論等，更有利于教師從教學(xué)的評(píng)判者變?yōu)閷W(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)者，營造相對(duì)輕松愉悅的師生互動(dòng)環(huán)境氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將以人為本作為教學(xué)基本模式，為學(xué)生提供心理平衡與人文精神的支持，使學(xué)生能夠在自我感受、自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃和了解過程中，探索人文精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，從而加深學(xué)生的感悟和認(rèn)知。當(dāng)然，還要尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，多加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的人文素養(yǎng)。

（二）關(guān)注心靈成長，創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂

加強(qiáng)師生之間的溝通與合作，教師要及時(shí)掌握和了解學(xué)生的思想情況，多參與學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)愛和肯定，讓學(xué)生在相對(duì)健康的氛圍和環(huán)境中成長。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀和思考，讓學(xué)生在閱讀過程中感受歷史文化、人文情懷、思想感情、品質(zhì)精神，以陶冶學(xué)生的心靈。當(dāng)然，對(duì)話也是學(xué)生的自我對(duì)話。語文教師要為學(xué)生選擇高品位的文本，選擇能促使人心靈趨向純凈的話題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“我是誰”“我怎么樣”的自我對(duì)話過程，使他們逐漸形成一種對(duì)人生價(jià)值自覺追問的人文精神，更深刻地去關(guān)注自身、關(guān)注生命，塑造健全的人格，培育醫(yī)者的大愛之心。

（三）課內(nèi)積極創(chuàng)新，課外因勢(shì)利導(dǎo)

語文具有社會(huì)性和實(shí)踐性，在以人文素質(zhì)教育為引導(dǎo)的前提下，要改變以往教育的局限性和刻板性，積極開拓新的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)、情感的陶冶、健全人格的形成以及審美情趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)有思想、有主見、有良好道德水平和人文精神的人。除此之外，還需要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上加以改革和創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，最大限度地挖掘語文課程中的人文精神，讓學(xué)生近距離感受和領(lǐng)悟語文中的人文氣息，并在此基礎(chǔ)上營造學(xué)生的人文氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化和高尚道德精神文化的感悟，讓人文教育落到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

總之，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展對(duì)醫(yī)藥類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在實(shí)際教育過程中，需要重點(diǎn)從專業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)培育兩個(gè)方面綜合考慮，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)水平。而語文作為一門人文學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材中的人文素材，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德水平，提升學(xué)生的精神境界和人文素質(zhì)，為學(xué)生今后健康、良性的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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