學(xué)術(shù)沙龍視角下高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展探析

[摘 要] 針對(duì)高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中存在的諸多問(wèn)題，從學(xué)術(shù)沙龍的角度切入進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)高校英語(yǔ)相關(guān)學(xué)術(shù)沙龍的核心理念、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐效果等方面進(jìn)行分析，闡明了學(xué)術(shù)沙龍對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)思想與技能、教學(xué)和科研素養(yǎng)、教育教學(xué)能力以及職業(yè)發(fā)展等方面的積極影響。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)術(shù)沙龍；專業(yè)發(fā)展；英語(yǔ)教師

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0196-02

高校教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、科學(xué)研究等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。這個(gè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷提升、不斷完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展歷程。通俗說(shuō)法就是從新手到熟手、從熟手到專家的三個(gè)發(fā)展階段。高校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展同樣遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，但是這并不意味著所有的英語(yǔ)教師都能夠有順利的專業(yè)發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

從目前相關(guān)研究來(lái)看，困擾高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)知識(shí)和技能更新減慢，持續(xù)發(fā)展動(dòng)力較弱

隨著高校教齡的增長(zhǎng)，教師容易逐步滋生職業(yè)倦怠，加之隨著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度加深，專業(yè)知識(shí)和技能的關(guān)注點(diǎn)逐步窄化，久而久之就放松了對(duì)專業(yè)的要求。同時(shí)，很多高校對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修較少，教師慢慢脫離了專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，知識(shí)體系缺乏持續(xù)更新，對(duì)專業(yè)關(guān)注和了解學(xué)習(xí)越來(lái)越少。

（二）科研平臺(tái)和資源受限，科研發(fā)展能力滯后

各個(gè)高校由于自身綜合實(shí)力以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展布局原因，不同專業(yè)的投入差異較大。高校英語(yǔ)教師由于專業(yè)自身的特點(diǎn)和課程性質(zhì)影響，尤其是承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的教師，缺乏足夠的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)支撐，導(dǎo)致很多課題和項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)難以開展。加之多數(shù)英語(yǔ)教師課程任務(wù)多，備課和授課就占用了大部分精力，缺乏時(shí)間和精力投入科研中。

（三）教學(xué)方法和手段相對(duì)較為單一

大多數(shù)的高校英語(yǔ)教師都具備良好的專業(yè)教學(xué)能力，能夠較好地完成教育教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果不盡如人意。原因主要在于教師授課過(guò)程中缺乏方法的創(chuàng)新，主要采用的仍然是詞匯和語(yǔ)法的講解，口語(yǔ)訓(xùn)練和聽說(shuō)能力教學(xué)較為薄弱，教師普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的反思，對(duì)教學(xué)能力和方法提升不夠。

（四）團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展意識(shí)與能力較弱

在專業(yè)發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的發(fā)展途徑與手段。目前，高校英語(yǔ)教師還比較缺乏這樣的團(tuán)隊(duì)合作精神，沒(méi)有建立起英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。如果能夠建立一種英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體，則可以在民主學(xué)習(xí)風(fēng)氣、共同的專業(yè)愿景、良好的協(xié)作關(guān)系、成果的合作共享等方面為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。[1]

二、高校英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)沙龍實(shí)踐案例分析

學(xué)術(shù)沙龍是指“與會(huì)人員就某一學(xué)科或其中某一方面舉行專題討論，也可跨學(xué)科、跨行業(yè)橫向交流，使與會(huì)者相互啟迪，相互展示最新成果，把握學(xué)科發(fā)展方向”。[2]學(xué)術(shù)沙龍作為一種專題討論的特殊載體，它具有開放、自由、平等、互動(dòng)、創(chuàng)新等特點(diǎn)，這就賦予了沙龍更多的功能和作用、從一定程度上講，這形成了一個(gè)較為松散的學(xué)術(shù)共同體，學(xué)術(shù)共同體的則意味著教師從“個(gè)人主義”文化走向“合作主義”文化、從“倡導(dǎo)的理論”轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用的理論”、從學(xué)術(shù)話語(yǔ)“失語(yǔ)者”成長(zhǎng)為“學(xué)術(shù)人”。[3]正是基這一點(diǎn)，學(xué)術(shù)沙龍的模式提供了一個(gè)新的角度去解讀和改善高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。筆者以高校英語(yǔ)教師專題學(xué)術(shù)沙龍實(shí)踐為例，從學(xué)術(shù)沙龍的運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)踐效果等方面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)術(shù)沙龍的核心理念

高校學(xué)術(shù)沙龍一般而言旨在營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)，提高高校教師的教育教學(xué)水平，提升教學(xué)科研層次，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)與科研發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。作為英語(yǔ)教師專題學(xué)術(shù)沙龍，在舉辦過(guò)程中，始終堅(jiān)持“開放、互動(dòng)、共享”的理念，從人員、主題、過(guò)程管理等環(huán)節(jié)，都面向全校所有教師開放，積極邀請(qǐng)相關(guān)課程骨干教師參與進(jìn)來(lái)；在學(xué)術(shù)沙龍的運(yùn)行過(guò)程中，采用多種形式和方法，充分尊重參與人員，平等交流互動(dòng)，保障參與人員的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)利，保證所有觀點(diǎn)都有呈現(xiàn)的空間。

（二）學(xué)術(shù)沙龍的選題原則

每次主題緊密圍繞高校英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)中心展開，在具體話題的選擇上遵循兩個(gè)主要原則：（1）現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)主題優(yōu)先，這是指圍繞學(xué)校當(dāng)下的教學(xué)理念與方法、課程資源建設(shè)、教學(xué)教研等方面的重點(diǎn)工作展開研討，從教師的專業(yè)發(fā)展出發(fā)討論解決問(wèn)題的途徑和方法，保證話題“接地氣”，參與者有事可議、有話可說(shuō)。（2）兼顧英語(yǔ)專業(yè)熱點(diǎn)前沿，這是指圍繞當(dāng)前教育研究熱點(diǎn)話題，了解國(guó)家宏觀政策調(diào)整變化和要求，追蹤最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，積極尋求應(yīng)對(duì)辦法。對(duì)教學(xué)或科研前沿的話題，要有自己的理解和觀點(diǎn)，最終要能夠結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用，既保證了沙龍的學(xué)術(shù)質(zhì)量，同時(shí)又充分體現(xiàn)了教學(xué)中心地位。

（三）學(xué)術(shù)沙龍的參與主體

沙龍主體人員包括主講人、參與人、主持人。每一期的主講人主要依據(jù)學(xué)術(shù)沙龍的主題而定，由沙龍組織者負(fù)責(zé)遴選和邀請(qǐng)，一般是校內(nèi)的英語(yǔ)教育專家或者是其他兄弟高校專家或來(lái)自行業(yè)的精英；參與人員來(lái)自各個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的教師或者感興趣的教師，可以通過(guò)校內(nèi)各種渠道予以告知；沙龍的主持人可以由組織者承擔(dān)或者由專業(yè)教師自行負(fù)責(zé)。

（四）學(xué)術(shù)沙龍的開展形式

組織形式與一般學(xué)術(shù)沙龍基本相同，主要有：（1）主題講座。這種類型的講座以專家專題為主，重在理念輸入。（2）論文交流，根據(jù)每一期不同的英語(yǔ)教學(xué)主題，由主講人呈現(xiàn)參與者提交的相關(guān)論文，參與者就相關(guān)的選題、論點(diǎn)和問(wèn)題解決思路等進(jìn)行探討，進(jìn)一步深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷完善解決策略，同時(shí)也提升了論文的水平。（3）小組報(bào)告。小組報(bào)告主要是以英語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目、重點(diǎn)課題進(jìn)行，主要分享和說(shuō)明選題過(guò)程、研究思路、主要進(jìn)展和研究成果說(shuō)明，通過(guò)研討有助于拓寬主持團(tuán)隊(duì)的科研思路，擴(kuò)充研究力量，同時(shí)也可以給參與者提供更多的科研借鑒和啟發(fā)。

（五）學(xué)術(shù)沙龍的流程設(shè)計(jì)

要確保沙龍的順利開展，必須做好流程管控，全面把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)和內(nèi)容安排。一般說(shuō)來(lái)，在前期要確認(rèn)主題，落實(shí)主講人員，聯(lián)系時(shí)間和場(chǎng)地等保障，并且發(fā)布相關(guān)通知；在中期要做好現(xiàn)場(chǎng)組織安排，組織者要保障場(chǎng)地順利運(yùn)行，主持人要做好引導(dǎo)，確保主講者充分講好發(fā)言，調(diào)動(dòng)參與人員積極參與交流，同時(shí)管控時(shí)間，在條件允許的情況下提供更輕松、舒暢的環(huán)境；在后期要及時(shí)梳理和總結(jié)每一期的主題，認(rèn)真梳理分析得失，總結(jié)改善，并及時(shí)存檔和發(fā)布圖文報(bào)道。

三、學(xué)術(shù)沙龍對(duì)高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的影響分析

通過(guò)一系列的學(xué)術(shù)沙龍實(shí)踐，結(jié)合高校英語(yǔ)教師專業(yè)相關(guān)主題研討活動(dòng)，極大地促進(jìn)了高校英語(yǔ)教師的教學(xué)和研究熱情，在自由活潑的團(tuán)隊(duì)氛圍中，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）學(xué)術(shù)沙龍有利于進(jìn)一步鞏固和提升高校英語(yǔ)教師的專業(yè)思想和技能

學(xué)術(shù)沙龍有良好的學(xué)術(shù)研討氛圍，在組織者精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上保障了教師在參與過(guò)程中彼此的有效交流，從而能夠更加自由地展開學(xué)術(shù)探討，激發(fā)了青年教師的學(xué)術(shù)研究熱情，專業(yè)思想得以進(jìn)一步穩(wěn)定，更加主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。這種自我主導(dǎo)的具有明顯的自我導(dǎo)向特征的專業(yè)發(fā)展“由教師個(gè)體根據(jù)自身的基礎(chǔ)、興趣、需要和實(shí)際狀況確立、發(fā)展、實(shí)施和監(jiān)控的發(fā)展方式，包容了個(gè)體差異性，能最大限度地滿足和適應(yīng)高職院校青年教師自身的需要和特點(diǎn)，能真正地促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展”。[4]

（二）學(xué)術(shù)沙龍有利于提高高校英語(yǔ)教師的教學(xué)和科研素養(yǎng)

學(xué)術(shù)沙龍“在某種意義上說(shuō)，不是課堂勝似課堂，因?yàn)樗w現(xiàn)出強(qiáng)烈的問(wèn)題導(dǎo)向的探究性”。[5]各種類型和形式的研討活動(dòng)賦予沙龍極強(qiáng)的探究性，沙龍的主講者與參與者由于所站的角度不同，論點(diǎn)、論證邏輯與研究方法從而也各有不同，在參與話題的討論中，各種思想得以充分展現(xiàn)和碰撞，研究的問(wèn)題在討論中不斷明晰，研究思路不斷被拓展，觀點(diǎn)和論證變得豐富并能禁得住推敲。高校英語(yǔ)教師在交流中能夠避免一個(gè)人思考的局限，通過(guò)沙龍的碰撞與融合，有利于進(jìn)一步開闊眼界和思路，提高科學(xué)研究的水平和能力，并且在學(xué)習(xí)借鑒過(guò)程中更好地開展教學(xué)、科研，找準(zhǔn)自己的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)和研究方向。

（三）學(xué)術(shù)沙龍有利于進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力

學(xué)術(shù)沙龍主講者一般而言要么是某個(gè)研究領(lǐng)域的專家，要么是在英語(yǔ)教育教學(xué)方面的名師，他們擁有豐富的知識(shí)積淀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑為廣大英語(yǔ)教師提供了一個(gè)成功的范例，他們的發(fā)展路徑和策略完全可以成為大家專業(yè)發(fā)展的參考。尤其是在教學(xué)方法與手段方面，都具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)沙龍的交流，不僅能夠帶來(lái)學(xué)術(shù)方面的啟示，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析和分享過(guò)程中，可以給教師在教學(xué)理念、方法和手段方面帶來(lái)更多的指導(dǎo)，真正做到科研與教學(xué)的相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化，反哺日常教學(xué)，提高英語(yǔ)教師的課題教學(xué)水平。

（四）學(xué)術(shù)沙龍有利于高校英語(yǔ)教師更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)發(fā)展包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、工作成就等諸多內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展的深化和擴(kuò)展。專業(yè)發(fā)展是職業(yè)發(fā)展的前提，尤其是作為英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師，缺乏足夠的專業(yè)支撐，職業(yè)發(fā)展就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，缺乏后勁和持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。只有專業(yè)發(fā)展取得了進(jìn)展，職業(yè)生涯才會(huì)有立足和發(fā)展的基石。在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，隨著專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)與技能的增強(qiáng)，教學(xué)與科研能力不斷提升，職業(yè)素養(yǎng)與工作成就也得以不斷實(shí)現(xiàn)，教師個(gè)體的職業(yè)發(fā)展從而得到充分的保障。

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