高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的策略研究

[摘 要] 鋼琴教學(xué)課是以鋼琴基本彈奏訓(xùn)練為中心，音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、幼兒歌曲配彈相融合的新型綜合鋼琴課程。針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴教學(xué)改革策略進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；策略研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0152-02

鋼琴是幼師進(jìn)行幼兒園日?；顒?dòng)與音樂(lè)教學(xué)的基本教具，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要技能課程。具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂(lè)素養(yǎng)是幼師的基本能力?？v觀當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，結(jié)合幼兒教育過(guò)程中的實(shí)際需求，我認(rèn)為：必須對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課的設(shè)置與課程教學(xué)進(jìn)行深入的探索與改良，將鋼琴課程從傳統(tǒng)的演奏技巧訓(xùn)練類型課程向鋼琴綜合課程轉(zhuǎn)變，建立以鋼琴基本彈奏訓(xùn)練為中心，音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、幼兒歌曲配彈相融合的新型綜合鋼琴課程。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程有許多需要盡快解決的問(wèn)題：（1）鋼琴課程教學(xué)授課方式單一呆板。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，主要采用音樂(lè)理論與鋼琴演奏分開(kāi)講解的方式，只是對(duì)鋼琴課程演奏進(jìn)行單一的講解，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鋼琴課程是一門(mén)綜合性的課程，需要與其他的知識(shí)相融合。（2）鋼琴課程教學(xué)追求數(shù)量，忽略學(xué)生彈奏興趣的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師為了盡快地達(dá)到課程的進(jìn)度，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鋼琴教學(xué)以教師為中心，忽略學(xué)生的主體作用，與學(xué)生的交流甚少，忽視因材施教，這樣不但不能提高學(xué)生的彈奏水平，而且會(huì)使學(xué)生喪失鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致低效教學(xué)的后果。（3）鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性、科學(xué)性。在高職院校鋼琴課程的考核過(guò)程中，只要能夠完成規(guī)定曲目的演奏即可通過(guò)考試，但是，就學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅僅通過(guò)曲目的演奏來(lái)完成考核，還應(yīng)該進(jìn)行音樂(lè)理論以及幼兒歌曲彈、唱及創(chuàng)編的考核，應(yīng)對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課教學(xué)改革的策略構(gòu)想

對(duì)學(xué)前教育的鋼琴演奏課程進(jìn)行改革，首先應(yīng)該將傳統(tǒng)單一的鋼琴演奏課程轉(zhuǎn)變?yōu)榧魳?lè)的鑒賞、音樂(lè)的表現(xiàn)與文化相融合的新型課程。建立一套結(jié)合音樂(lè)理論、鋼琴?gòu)椬?、音?lè)欣賞等知識(shí)的新型綜合鋼琴課程，只有這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)前教育工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨郊皩W(xué)習(xí)能力的差異，準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式授課，避免使用晦澀的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。以下是我對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課教學(xué)改革的建議。

（一）異質(zhì)同課——擴(kuò)大鋼琴教學(xué)的海量?jī)?nèi)存

就音樂(lè)來(lái)說(shuō)，是一種文化，是對(duì)大千世界以及感受的一種整體性的表達(dá)。在新一輪的教學(xué)改革中，必須把傳統(tǒng)單一呆板的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，尤其是在鋼琴的教學(xué)中，必須把音樂(lè)理論、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表現(xiàn)與文化相融合，才能有效地拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前我國(guó)高職院校招生相對(duì)普通高校的分?jǐn)?shù)普遍偏低，高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，音樂(lè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，鋼琴演奏的感情表達(dá)相對(duì)一般。因此，我們?cè)趯?duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ呐囵B(yǎng)，教師必須善于通過(guò)生動(dòng)有趣的音樂(lè)案例啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。在鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)合，擴(kuò)大鋼琴教學(xué)的海量?jī)?nèi)存，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》等兒歌的彈奏時(shí)，可以進(jìn)行故事情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生深入音樂(lè)情景當(dāng)中，要求學(xué)生邊彈邊唱，強(qiáng)化情感的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的激情。在涉及地理風(fēng)土人情的曲目彈奏教學(xué)中，利用現(xiàn)代科技信息媒體教學(xué)，通過(guò)電影視頻的播放，讓學(xué)生感受音樂(lè)所處的時(shí)代背景及情感背景。譬如，在《雪絨花》曲目的彈奏學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體展現(xiàn)的方式，把20世紀(jì)30年代奧地利的歷史史實(shí)以及風(fēng)土人情進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生仿佛身臨其境，然后以鋼琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)為載體進(jìn)行情感表達(dá)，這樣能夠很好地提高學(xué)生鋼琴演奏的表現(xiàn)力，擴(kuò)大鋼琴教學(xué)的海量?jī)?nèi)存。

（二）行為導(dǎo)向——發(fā)揮鋼琴教學(xué)的整體效應(yīng)

我們所說(shuō)的行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)。這種方式主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，塑造學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知情感等多維人格。想要在鋼琴的教學(xué)中取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)施，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄芩絽⒉畈积R，在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用小組學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行任務(wù)的分配。對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，從識(shí)譜入手，加強(qiáng)手指靈活性的訓(xùn)練，掌握作品節(jié)奏、節(jié)拍的變化，明確音樂(lè)作品的調(diào)式、調(diào)性、和聲及音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)曲目的彈奏體會(huì)旋律的規(guī)律，注重演奏技法以及音樂(lè)表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，在前者的基礎(chǔ)上，注重音樂(lè)審美能力、兒歌即興創(chuàng)編彈唱能力的培養(yǎng)，提高彈奏技能及音樂(lè)表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格、曲式、調(diào)式、調(diào)性、和聲及音色變化的敏感度，促使學(xué)生能熟練地掌握兒童歌曲邊彈邊唱的技能，提高學(xué)生兒歌即興創(chuàng)編彈唱能力及鋼琴演奏的感染力。在實(shí)踐教學(xué)中，以行為為導(dǎo)向，以賽促學(xué)，發(fā)揮鋼琴教學(xué)的整體效應(yīng)。

（三）理實(shí)一體——?jiǎng)?chuàng)設(shè)彈、唱、教的職場(chǎng)情境

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向主要是面向幼兒園，培養(yǎng)能彈會(huì)教，邊彈邊唱的能力是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做鋪墊，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生兒歌邊彈邊唱、兒歌創(chuàng)編彈唱的職前訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)的職場(chǎng)情境是實(shí)施兒歌彈、唱、教及創(chuàng)編的有效途徑。

在職場(chǎng)情景創(chuàng)設(shè)的練習(xí)中，采用小組模擬的方式進(jìn)行工作場(chǎng)景的模擬，每個(gè)小組的成員分別輪流模擬教師角色進(jìn)行教學(xué)，其他成員扮演幼兒園小朋友，模擬教學(xué)情景。模擬教師的學(xué)生必須做到能彈會(huì)教、邊彈邊唱，扮演幼兒園小朋友角色的學(xué)生必須轉(zhuǎn)換角色，以小朋友的身份配合“老師”上課，在情景模擬過(guò)程中，學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)及鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，做到學(xué)以致用，同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思和總結(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間共同探討解決問(wèn)題的方法，此時(shí)，鋼琴教師起著引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，使學(xué)生的兒歌彈、唱、教及創(chuàng)編的水平得到質(zhì)的飛躍。這種情景模擬教學(xué)不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的提高有很大的幫助，從而加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）同伴互助——延伸鋼琴教學(xué)的發(fā)展空間

同伴互助的教學(xué)模式，顧名思義就是讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力比較差的學(xué)生。這種教學(xué)的方法能夠?qū)W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫助。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生與中差學(xué)生進(jìn)行搭配，設(shè)立組長(zhǎng)，通過(guò)小組間的比拼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到個(gè)人不能夠解決的問(wèn)題時(shí)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，使問(wèn)題得到有效解決。

教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須給學(xué)生設(shè)立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴演奏觀摩等提出要求，讓學(xué)生在彈奏的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟臉?lè)趣，通過(guò)多樣化的鋼琴演奏活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。比如，為學(xué)生提供鍛煉自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，定期舉行鋼琴演奏比賽，在學(xué)校組織的文藝晚會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴表演，讓學(xué)生在大舞臺(tái)上體驗(yàn)鋼琴演奏的快感，提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)相對(duì)封閉，應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中融入新的元素，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中加入職場(chǎng)文化，延伸鋼琴教學(xué)的發(fā)展空間。

三、建立綜合性評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該建立一套具有科學(xué)性、可行性的綜合性評(píng)價(jià)體系，從全方面來(lái)提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由于鋼琴學(xué)科具有綜合性以及創(chuàng)造性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中應(yīng)該包括音樂(lè)理論、鋼琴演奏、幼兒歌曲配彈等內(nèi)容。

在進(jìn)行音樂(lè)理論的考試過(guò)程中，可以通過(guò)筆試以及現(xiàn)場(chǎng)考核的方式進(jìn)行，音樂(lè)理論成績(jī)占總成績(jī)的十分之一。作為鋼琴學(xué)科的基礎(chǔ)，鋼琴?gòu)椬鄳?yīng)該占總成績(jī)的一半，分為規(guī)定曲目的演奏以及基本練習(xí)的彈奏兩項(xiàng)。第三部分是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的考核，分為課堂即興編曲考核以及兒歌彈唱兩個(gè)方面。最后是上課表現(xiàn)成績(jī)，綜合起來(lái)，得到最后的成績(jī)。

這種新的評(píng)價(jià)體系一改傳統(tǒng)片面評(píng)價(jià)的弊端，使鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性、合理性及可行性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促使鋼琴教學(xué)變得更加多元化、立體化。

本文對(duì)目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)鋼琴課程教學(xué)的問(wèn)題提出了相關(guān)的改革方案。加強(qiáng)師生互動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)模式以及建立綜合性評(píng)價(jià)體系等有效教學(xué)策略，每一種策略都有利有弊，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)反思，靈活運(yùn)用，這樣才能不斷發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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