初探基層黨校政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合

[摘 要] 近年來(lái)，隨著干部隊(duì)伍的文化層次及知識(shí)水平的普遍提高，黨校的教學(xué)工作也面臨新的挑戰(zhàn)。在培訓(xùn)形式上，如何讓學(xué)員聽得懂、學(xué)得進(jìn)、出成效值得每一位教師深思。因此，主要闡述了教學(xué)中情景交融的必要性和方法性，以及對(duì)此教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)。

[關(guān) 鍵 詞] 黨校教學(xué)； 政治學(xué)習(xí)；情景交融

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0150-02

黨校是培訓(xùn)各級(jí)干部的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著參訓(xùn)學(xué)員今后的工作效果。當(dāng)前，社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，干部教育培訓(xùn)也呈現(xiàn)了多方面的需求，特別是在培訓(xùn)形式上，如何讓學(xué)員學(xué)得進(jìn)、出成果，這值得我們深思。以前的培訓(xùn)班多是理論灌輸、我講你聽、啟發(fā)少，因此，為了調(diào)動(dòng)黨校學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，我們的教學(xué)方式也日益豐富，如目前的案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研究式教學(xué)等。所謂情景交融，它是中國(guó)古典文學(xué)中的重要文藝?yán)碚摚涮岢趧?chuàng)作的過(guò)程中將景物與所要傳達(dá)的感情相互融合，從而使兩者相輔相成。在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定以人物和事件發(fā)展為主的教學(xué)主線，運(yùn)用多媒體等各種技術(shù)手段將理論知識(shí)與特定的情景進(jìn)行結(jié)合，在仿真的情境中，學(xué)員扮演一定的角色去解決現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問(wèn)題。學(xué)員在場(chǎng)景中處理問(wèn)題的方式方法會(huì)充分顯示出不同的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)暴露出不足，從而引發(fā)其進(jìn)行深入的思考，最終使參訓(xùn)學(xué)員與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)提升黨課教學(xué)的效果是顯著的。

一、政治學(xué)習(xí)與情境交融的必要性

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要

當(dāng)前，大多數(shù)干部的文化知識(shí)水平普遍提高，他們有一定的理論基礎(chǔ)和基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的今天，獲取信息、知識(shí)的途徑也很多、實(shí)用性強(qiáng)。那么在這種情況下，我們?cè)诒Ｕ辖虒W(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)還應(yīng)在內(nèi)容上有所改變、有所創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置仿真的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決這些存在的問(wèn)題，通過(guò)這些環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)員對(duì)理論的掌握，同時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮中不同的思維想法互相碰撞，也會(huì)產(chǎn)生新的見解，這有利于學(xué)員提高實(shí)際工作能力。

（二）學(xué)習(xí)方法的需要

在教學(xué)中，通過(guò)將政治學(xué)習(xí)與情境交融相互融合能夠?qū)⑺鶄鬟_(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情景，讓學(xué)員在情景中體會(huì)主要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)促進(jìn)學(xué)員的知識(shí)理解有很大的幫助。此外，情境教學(xué)能夠?qū)⒓埫嫔系闹R(shí)形象化、具體化、通俗化，將看似枯燥的政治理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的小故事、情景劇等，有助于提升學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使之為教學(xué)目的服務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)效果的需要

政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合，既能夠提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，又有助于深刻理解政治內(nèi)涵，并使之入心、入腦，更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。黨校與普通大學(xué)的教學(xué)也有著很大的不同，其所教育的對(duì)象是廣大的基層干部。教學(xué)的目的是為了提升學(xué)員的政治素養(yǎng)和對(duì)時(shí)事政策的理解、把握，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而使其更好地開展工作，更好地為群眾服務(wù)。但是不能忽視的是過(guò)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，反而不利于他們的成長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)員對(duì)黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為只是走馬觀花地瀏覽一下課本，背一背文中主要內(nèi)容，順利通過(guò)考試就能完成黨課的學(xué)習(xí)。而情景交融與政治學(xué)習(xí)的融合能夠使教學(xué)更加科學(xué)合理，在情景推動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深入地了解，從而更好地為黨校的學(xué)員服務(wù)，使其知識(shí)的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。

二、政治學(xué)習(xí)與情境交融的方法性

（一）教學(xué)情景的引入

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)立不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。對(duì)教學(xué)的內(nèi)容定位要清晰，必須與所學(xué)的理論知識(shí)所切合，過(guò)于生搬硬套，反而不能讓學(xué)員體會(huì)其所傳達(dá)的理論知識(shí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，必須從所傳達(dá)的理論知識(shí)入手，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，針對(duì)學(xué)習(xí)課程可以引入國(guó)家先進(jìn)模范黨員的案例，通過(guò)這一案例的引入設(shè)計(jì)教學(xué)情景，如設(shè)計(jì)情景劇等，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際情景的角色扮演，如在宣傳“黨的好干部”“人民的好公仆”焦裕祿事跡的過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以給學(xué)生搜集一些焦裕祿同志在蘭考縣工作的故事，學(xué)員結(jié)合自身的體會(huì)說(shuō)出對(duì)焦裕祿同志為了黨奉獻(xiàn)一生的精神的理解，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中逐步進(jìn)入教學(xué)情景中，從而使學(xué)員體會(huì)到黨政工作的趣味性，提升學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，為黨政工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)情景的深入

教學(xué)情景的設(shè)置要避免流于形式、表面，而應(yīng)該深入所要傳達(dá)的精神內(nèi)涵，在授課的過(guò)程中發(fā)動(dòng)廣大的學(xué)員，并利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行情景的烘托，從而使課堂教學(xué)更具有互動(dòng)性，在課堂上營(yíng)造情景交融、引人深思的教學(xué)氛圍。

例如，在完成了課堂情景引入后，教師還可以結(jié)合焦裕祿同志在河南省蘭考縣的工作經(jīng)驗(yàn)將情景進(jìn)一步深入，從而完成更加深入的教學(xué)，這個(gè)時(shí)候黨?？梢哉匍_宣講課等，在課前針對(duì)焦裕祿同志精神宣講活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)立可以組織學(xué)員去查閱、收集相關(guān)資料，并召開老同志座談會(huì)，從而讓學(xué)員了解事件的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)員深刻體會(huì)焦裕祿同志面對(duì)內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害以及在黨政工作的開展中面對(duì)極大挑戰(zhàn)的時(shí)候，其因難而上并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，在讓學(xué)生基本了解情形后，為教學(xué)進(jìn)一步深入創(chuàng)立有效的教學(xué)課堂，最終形成稿子以后，可組織黨群部門進(jìn)行研究討論，從而提出修改意見，將教學(xué)的標(biāo)題定為《如何做好“人民的好公仆”》。整體教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為：走進(jìn)焦裕祿同志、互動(dòng)交流、重溫入黨誓詞三章，45分鐘的情景課堂將政治學(xué)習(xí)與情境交融進(jìn)一步深入，廣大學(xué)員對(duì)課堂所傳授的內(nèi)容有更深的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中也能夠感同身受，從而能夠深刻地感受到焦裕祿同志所具有的黨性，懂得一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨人應(yīng)該做什么。這種課堂情景的教學(xué)有助于提升每一個(gè)共產(chǎn)黨員的素養(yǎng)，因其不刻板、不枯燥，因此可以引起參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)焦裕祿同志的強(qiáng)烈愿望和行動(dòng)。

（三）教學(xué)情景的延續(xù)

教學(xué)課堂的完成并不是教學(xué)的終止，而是黨的教育的開始，學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的工作生活中，使學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作生活的情景中，這也是黨課教育所蘊(yùn)含的目標(biāo)之一，而要完成好這一方面的工作，就要從以下幾個(gè)方面入手。

1.對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)

在教學(xué)完成以后，學(xué)員對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容往往有很深的體會(huì)。但是如果不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)涵也不能夠有更深的理解。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為黨校有必要組織一定的集體研討會(huì)、座談會(huì)等來(lái)幫助學(xué)員進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣可以讓學(xué)員在討論的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，在探討的過(guò)程中與其他學(xué)員互相分析所學(xué)習(xí)的東西，從而提升每一個(gè)人的政治素養(yǎng)。

例如，在“向焦裕祿同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)完成以后可以就所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)組織開展談?wù)摃?huì)，讓學(xué)員各抒己見，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟、理解以及今后如何將知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐和其他同志進(jìn)行分享，并對(duì)不同的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，再輔以正確的引導(dǎo)，從而加深學(xué)員對(duì)所傳達(dá)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

2.對(duì)自身體會(huì)的實(shí)踐鍛煉

當(dāng)學(xué)員對(duì)所學(xué)的東西有一定體會(huì)以后，還要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐，這樣才能將所學(xué)的東西落實(shí)，從而使其具有更現(xiàn)實(shí)的意義，達(dá)到教學(xué)的目的

例如，在“向焦裕祿同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)過(guò)程中，其中關(guān)鍵的一步就是對(duì)所學(xué)東西的實(shí)踐，為此黨校在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員將自己所學(xué)的東西應(yīng)用到自己的工作生活中，從而檢驗(yàn)所學(xué)東西是否能夠很好地應(yīng)用，自己所學(xué)的內(nèi)容是否扎實(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)員通過(guò)自身的實(shí)踐，才能進(jìn)一步確定自己所學(xué)東西的內(nèi)涵，從而將其所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為，為以后的工作服務(wù)。

3.對(duì)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

完成實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)以后，還應(yīng)該結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一定的反思?？醋约簩⑺鶎W(xué)的知識(shí)是否用到了實(shí)處，同時(shí)檢測(cè)自己所做的不到位的地方。這種反思能夠使學(xué)員對(duì)所學(xué)的政治理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，最終幫助學(xué)員將黨課所傳達(dá)的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為，從而提升個(gè)人的政治素養(yǎng)與服務(wù)的水平，這也是黨課教學(xué)所要傳達(dá)的主要內(nèi)容之一，即加強(qiáng)共產(chǎn)黨人的自省工作，使其時(shí)刻保持黨員的先進(jìn)性。

三、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)基層政治學(xué)習(xí)效果的好與壞，最終需要通過(guò)設(shè)立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)的過(guò)程中，我們要以黨的知識(shí)的學(xué)習(xí)作為考量的標(biāo)準(zhǔn)，以黨員自身的行為作為輔助，從而通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪懈玫貙W(xué)習(xí)，從而獲得更加大的進(jìn)步。而在教學(xué)考量過(guò)程中，教師要將學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，將政治學(xué)習(xí)與情境交融結(jié)合對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)程度作為考量的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，能夠?yàn)榛鶎狱h校教學(xué)的科學(xué)化指明前進(jìn)的方向，為學(xué)員的發(fā)展規(guī)劃出科學(xué)合理的路線。

四、總結(jié)

在黨校政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情景交融是最簡(jiǎn)潔、最直觀、最有效的學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以緊貼工作、貼近生活為出發(fā)點(diǎn)，以黨性為根本，從而使政治理論的學(xué)習(xí)更加符合工作生活實(shí)際，能夠切實(shí)幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們的黨性以及政治素養(yǎng)，增進(jìn)他們對(duì)黨的理論知識(shí)的掌握以及理解程度，使他們能將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，最終幫助他們更好地工作和生活，為我黨、我國(guó)貢獻(xiàn)出更大的力量，給他們服務(wù)的百姓提供更好的生活，給其服務(wù)的地區(qū)創(chuàng)造更加和諧安寧的環(huán)境，為中國(guó)的崛起貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

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