高等職業(yè)教育方向與教學藝術的探討

[摘 要] 我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要培養(yǎng)方式，具有不可替代的重要性，加強職業(yè)教育體系建設有利于優(yōu)化職業(yè)人才的培養(yǎng)模式，為社會市場經(jīng)濟提供可靠的人才，保障社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展；高技能專門人才；教學藝術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0128-02

現(xiàn)代社會發(fā)展的多樣性決定了培養(yǎng)人才的多樣化，高等職業(yè)教育是高等教育的一種重要方式，高職院校是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具備高素質(zhì)、高技能人才的重要場所。隨著我國高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展，高職院校學生規(guī)模成為高校學生總人數(shù)的重要組成部分，受到國家和社會的重視，搞好高職教育有利于社會發(fā)展總體目標的實現(xiàn)，能為社會培養(yǎng)可靠的實用性人才。在世界各地也是如此，比如美國，高等職業(yè)教育在質(zhì)量、層次、規(guī)模和效益等方面都處于世界領先行列。在美國高等職業(yè)教育的學生人數(shù)占大學新生的一半以上。美國的高職院校又稱為社區(qū)學院，一般規(guī)模在2～4萬人左右，年齡從15歲到70歲不等，社區(qū)學院能提供學士轉(zhuǎn)學課程，學生畢業(yè)后可轉(zhuǎn)入大學三年級繼續(xù)深造，占學生人數(shù)的30%。高等職業(yè)教育的目標是要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能，適應社會需求的高級技術人才和管理人才，通過校企合作與崗前培訓方式讓在校大學生盡快適應社會工作環(huán)境，增強自信心，提高學生的就業(yè)率。

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，社會需求不斷變化，行業(yè)中需要更多具備專業(yè)性技術的高新人才。招聘中一邊面臨就業(yè)難，一邊面臨找不到技術過硬的高素質(zhì)人才的現(xiàn)象，要走出這種困境，高職院校在發(fā)展方向上應提出有效的人才培養(yǎng)方案。重視以能力為本，要求學生在校期間掌握應有的技能知識，更要重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，包括思想道德素質(zhì)、理論知識體系認識、職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)標準等多方面。高等職業(yè)教育應同時重視學科的理論性和科學性原理，突出高等教育的特性，重視技能技術的培養(yǎng)。

2006年由國家教委、財政部組織實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，重點建設100所示范性高職院校。2006年與2007年先后選出第一批和第二批示范性院校，為我國職業(yè)教育學校的改革與發(fā)展起到榜樣作用。堅持以人為本、因材施教的辦學理念，關注學生的學業(yè)發(fā)展、心理發(fā)展等多方面，調(diào)動學生主觀能動性，做好教學服務、心理輔導，使教育教學收到實效。

在高等職業(yè)教育基礎上能兼顧企業(yè)需求的培訓學習模式。近幾年，國家十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在高職教育中可以開辦小企業(yè)項目方案的教育方式，培養(yǎng)學生獨立面對工作項目的能力。比如澳大利亞，在教學過程中重視學生潛能的挖掘，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學課程設置為案例模塊式，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，通過研究分析市場配置和需求，設計創(chuàng)業(yè)方案。在教學案例中熟練掌握專業(yè)技能，學會創(chuàng)新思維方式，懂得遵守行業(yè)規(guī)則，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)等方面，能使學生在畢業(yè)時從容面對就業(yè)，選擇自己的就業(yè)方向。

高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是接受終身教育的理念，社會發(fā)展的需求需要人們不斷更新自身的知識技能，將在校高職教育與參加工作后的職業(yè)教育有機結合起來，構建終身教育體系。

高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢還應走科學性研究發(fā)展的道路，注重高職教育學科建設和教學方法的研究，加強學術課題的研究與探討，通過課題項目導向的教學組織方式，提出符合高等職業(yè)教育特色的學習理論系統(tǒng)。

二、探討高等職業(yè)教育方向

教育的重要職能和責任是培養(yǎng)人才應對發(fā)展和挑戰(zhàn)，高職院校要著力于專業(yè)新技術、新方法的應用研究，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)教師的科研水平，推動行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展。高職教育在設置專業(yè)和設置課程時要盡量和職業(yè)資格證書的教育相符合，設置相應的職業(yè)資格證書制度，加強專業(yè)調(diào)整和專業(yè)建設。

高職教育發(fā)展方向定位于培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)、高技能人才，專業(yè)定位應準確，時效性強，在教學中重視學生職業(yè)素質(zhì)和時效性技能的培養(yǎng)，采用案例教學的方式，教會學生如何運用自己所學的知識去解決工作中遇到的問題。

在探討高職教育的過程中，應加強與國內(nèi)外高職院校的交流與合作，在課程建設、教材編寫、教學理念上多學習多討論，應更多與國際接軌，創(chuàng)辦符合經(jīng)濟需求、地方特色并且具備國際視野的職業(yè)教育。高職教育的社會前景是讓培養(yǎng)的人才隊伍走出去，適應社會競爭，具備國際專業(yè)要求，參與高新科技建設。這樣的高級技能人才在現(xiàn)有的社會中十分緊缺，是社會建設發(fā)展的動力，是高職教育發(fā)展的方向。

重視專業(yè)理論基礎知識的教育。根據(jù)實踐經(jīng)驗，在解決實際問題時，專業(yè)知識導向起到很大的作用，通過專業(yè)的眼光能預判出事情發(fā)展的方向，能減少操作錯誤。要重視學生對專業(yè)基礎知識的學習與掌握，專業(yè)基礎知識強是培養(yǎng)實踐應用能力的先決條件和關鍵所在。教師在教學活動中，應對專業(yè)知識進行全面詳細的講解，結合行業(yè)知識進行互通理解。重視專業(yè)理論基礎知識的教學，對學生來說能提高學生的自信心和行動力，在今后的工作中游刃有余，在實踐操作中發(fā)揮更好的想象力和創(chuàng)造力。

重視實訓項目的培訓。在掌握專業(yè)基礎知識的基礎上，應讓學生參與一定的實訓項目培訓。實訓項目培訓應結合目前行業(yè)規(guī)定的技能內(nèi)容，讓學生提前了解社會需求和最新的專業(yè)技能，通過實訓操作來加強對理論知識的理解，擴展專業(yè)技能的學習，熟悉行業(yè)規(guī)范。

著重培養(yǎng)學生的團隊精神。隨著社會的發(fā)展，工作中的問題并不簡單，工作任務中出現(xiàn)錯綜復雜的關系，協(xié)調(diào)這些關系是解決問題的關鍵。在職業(yè)教育的過程中，要培養(yǎng)出高技能和高素質(zhì)人才，需要學生具備團隊協(xié)作的能力。在教育過程中應培養(yǎng)學生具備職業(yè)道德和與他人溝通的能力，一個人的能力再強大也比不過一個團隊的協(xié)作能力，應懂得互尊互重，協(xié)作統(tǒng)一地完成任務。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式。創(chuàng)新不是胡思亂想，創(chuàng)新是建立在理論知識的基礎上對傳統(tǒng)方式的改進，或者根據(jù)專業(yè)知識體系建立新的技能應用方向。創(chuàng)新思維是社會發(fā)展的動力，面對傳統(tǒng)技能，通過改進可進一步提高工作能力和效率，能讓工作者從繁重的操作中解脫出來。創(chuàng)新思維可以使單一的產(chǎn)品變得豐富多彩，結合實際需要能提供更好、更專業(yè)的服務。創(chuàng)新思維也是創(chuàng)業(yè)的一種思路，在培訓學生實踐操作的過程中，能開發(fā)學生的潛能，引導學生利用創(chuàng)新思維，提出更多更新的符合現(xiàn)代化需求的項目解決方案。

三、探討高職教育中的教學藝術

高職院校在發(fā)展過程中面臨著重重困難，師資力量參差不齊，學生基礎知識薄弱，在教育過程中也不能一味拔苗助長，學科建設和課程設置尤為重要。在有限的時間里教會學生更多的知識技能，需要培養(yǎng)學生的學習興趣。每一個學生要走的道路都不一樣，興趣愛好都不同，在教學過程中應關愛學生，鼓勵學生，培養(yǎng)學生的思考能力，拓展思維方式，帶領學生學習和探討知識技能。高職教育不僅要重視技能的培養(yǎng)，也要重視方式方法的研究，每一個學生都有自己潛在的能力，教學過程中應善于觀察，善于指導，給予學生信心和有效的方法，讓學生盡量發(fā)揮自身的才能，不斷提高學科技能，教學的目的也就在此。

對學生基礎知識薄弱的問題，教案的設定要準確簡明，去掉一些過時的知識體系，設定最新的教學理論知識和行業(yè)規(guī)范技能知識。在教學過程中要耐心講解，做到深入淺出，講解到位。結合生活實際講解知識應用的范疇，提高學生的學習積極性，做學生的榜樣，代領學生一起學習。

在教學過程中要用心，也要有愛心，關愛學生各方面的成長，一個人的能力表現(xiàn)在各個方面，總有他擅長的技能，積極引導學生正確地面對學習中遇到的困難，采用適當?shù)慕虒W方式幫助學生樹立學習信心，找準學習方向。重視理論與實踐的結合，基礎理論知識尤為重要，不能只重視技能，輕視理論知識，導致技能與理論脫節(jié)，使學生只知其然，不知其所以然，條件與環(huán)境一旦改變，便不知如何應對，不能用所學知識分析、處理問題。在教學過程中講解內(nèi)容不應太深奧，應根據(jù)學生實際情況進行講解，突出講解重要技術的基本原理和操作實踐。教學過程靈活而簡明扼要，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成一定的目標任務，提高學生自主動手能力。在設定任務時不應追求過高過難，應結合實際掌握基礎性技能和常規(guī)性技能。

具體來說，不同的專業(yè)教學藝術形式也有所不同，以計算機教學為例，近幾年來，企業(yè)對人才的要求更強調(diào)綜合能力，計算機類的高職生由于素質(zhì)不高、綜合能力低，找不到滿意的工作。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，老師在教學中要引導學生，幫助學生認識自身的特點，了解社會需求，找準技術方向，根據(jù)自己的興趣愛好和實際情況選擇職業(yè)方向。在教育的過程中增強人文素質(zhì)教育，樹立正確的價值觀、職業(yè)道德觀，強調(diào)團隊意識、合作意識，培養(yǎng)學生的責任感，尊重他人的行為品質(zhì)，鼓勵學生在校期間多考取一些計算機方面的職業(yè)資格證書。學校應配備一體化網(wǎng)絡教學教室，教師一邊講解一邊上機演示，學生可以及時進行實踐操作，掌握技術知識點。

高等職業(yè)教育的教學藝術體現(xiàn)為能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，讓學生具有可持續(xù)學習和發(fā)展的能力，為社會分工精細的工作崗位培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者，推進社會的發(fā)展。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，孕育著一代又一代職業(yè)教育教師的心血和汗水，我們要將學生培養(yǎng)成什么樣的人才，值得我們深思。既要培養(yǎng)學生成為生產(chǎn)管理的第一線勞動者，也要將學生培養(yǎng)成具有獨立人格的優(yōu)秀人才，還要兼顧學生終身學習和適應職業(yè)變化的需要。高等職業(yè)教育的發(fā)展豐富了我國高等教育體系，符合我國經(jīng)濟增長需求和勞動力市場需求，優(yōu)化職業(yè)人才培養(yǎng)方式，高等職業(yè)教育將在工業(yè)化、勞動力就業(yè)等方面發(fā)揮日益重要的作用。

參考文獻：

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