數(shù)字閱讀環(huán)境下高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

[摘 要] 在數(shù)字閱讀背景下，旨在通過對常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院6個(gè)學(xué)院335名學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，來探尋高職學(xué)生課外閱讀中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，為數(shù)字閱讀環(huán)境下校園文化建設(shè)提供有力的實(shí)證支持。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字閱讀；高職學(xué)生；課外閱讀

[中圖分類號] G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0078-02

隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)和現(xiàn)代移動通訊技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀為代表的數(shù)字閱讀時(shí)代已經(jīng)到來。人們樂意用最少的時(shí)間、最便捷的方式通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介來了解信息，獲取知識，其顯著特點(diǎn)是網(wǎng)上瀏覽，淺層閱讀，以休閑娛樂為目的，即讀即忘，排斥精讀研讀，拒絕深入思考。在這樣的數(shù)字閱讀背景下，本文旨在了解高職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，探尋高職學(xué)生課外閱讀中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，為高職院校圖書館工作和校園文化建設(shè)提供有力的實(shí)證支持。

一、調(diào)研基本情況

本研究以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。課題組在課題立項(xiàng)之前就進(jìn)行了調(diào)研的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：項(xiàng)目論證、資料調(diào)研、調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)、修改及宣傳發(fā)動等，并于2015年6月在校園內(nèi)分發(fā)調(diào)查問卷。問卷采用紙質(zhì)問卷形式，主要對象是6個(gè)學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生，通過各學(xué)院輔導(dǎo)員及本人指導(dǎo)的讀書社成員向?qū)W生發(fā)放問卷350份，回收335份，回收率為95.7%，通過分析，基本上都為有效問卷，詳見表1。

本次問卷由基本信息、閱讀現(xiàn)狀兩個(gè)部分構(gòu)成，如表2所示，問卷基本覆蓋了閱讀變化、閱讀特征、閱讀類型及閱讀傾向等。

二、結(jié)果分析

（一）數(shù)字閱讀已經(jīng)成為高職學(xué)生的一種重要閱讀方式

在“您是否有數(shù)字閱讀的習(xí)慣”這一問題上，他們的回答如表3：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，由于數(shù)字內(nèi)容的廣泛性、設(shè)備的便攜性、使用的便捷性和服務(wù)的低成本等優(yōu)勢，數(shù)字閱讀日益受到大學(xué)生的青睞。調(diào)查中88.9%的學(xué)生回答已形成了數(shù)字閱讀習(xí)慣，隨時(shí)隨地使用電腦、手機(jī)或是IPAD等閱讀數(shù)字期刊、圖書等。為了弄清楚數(shù)字閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所占的比例，我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“您平常數(shù)字閱讀的比例有多高？”結(jié)果如下：

調(diào)查表明，高職學(xué)生數(shù)字閱讀的頻率相當(dāng)高。如上表所示，認(rèn)為自己“數(shù)字閱讀的頻率非常高只要一有空就會掏出手機(jī)或IPAD等閱讀各類新聞、資訊和電子書的學(xué)生達(dá)到18.2%”，認(rèn)為“自己經(jīng)常使用隨身設(shè)備進(jìn)行閱讀”的學(xué)生比例達(dá)到30.5%，這兩者合計(jì)達(dá)到48.7%。另加上使用程度“一般”的學(xué)生，總數(shù)達(dá)到85%之多，而基本沒有通過數(shù)字設(shè)備進(jìn)行圖書、期刊或資訊閱讀的學(xué)生人數(shù)僅占2.1%。

高職學(xué)生課外閱讀的變化也可以從問卷中這一問題的調(diào)查中得到證實(shí)：“您所喜歡的閱讀媒介”如表5：

從上表可以看出學(xué)生所喜歡的移動終端設(shè)備的比例的總和超過了50%，說明學(xué)生閱讀獲取的渠道正隨著數(shù)字化悄然發(fā)生變化。

（二）高職學(xué)生課外閱讀量偏少

在閱讀頻率和閱讀時(shí)長的調(diào)查中（如表6所示），每天閱讀的學(xué)生僅占18.21%，完全不閱讀的學(xué)生有19.10%；而在閱讀時(shí)長的調(diào)查中（如表7所示）每天閱讀1～2小時(shí)和2小時(shí)以上的學(xué)生加起來占18.23%，而少于半小時(shí)的竟高達(dá)51.64%。這一調(diào)查結(jié)果表明：高職學(xué)生課外閱讀興趣不高，閱讀量偏少。究其原因大概有兩方面：一方面是學(xué)生本身的原因。高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，同時(shí)對自身文化素養(yǎng)缺乏更高標(biāo)準(zhǔn)的追求，很少會把閱讀當(dāng)成一種生命價(jià)值的選擇或超越知識的心靈回歸與精神重建；另一方面是高職教育的特點(diǎn)決定的。職業(yè)教育注重技能的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高，課程設(shè)置等諸多方面都事實(shí)上忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)高職學(xué)生在校的三年期間，除了學(xué)習(xí)必要的理論課程，還要上大量的實(shí)踐課，英語、計(jì)算機(jī)以及各類考證課也是種類繁多，除此之外還要參加各種校園文化活動，客觀上造成了學(xué)生很難有時(shí)間靜下心來進(jìn)行閱讀的狀況。

（三）閱讀內(nèi)容多側(cè)重考證考級類和娛樂休閑類，功利性強(qiáng)

從表8可以看出，有62.78%的學(xué)生選擇了考級考證的書籍，由于就業(yè)壓力大，很多高職生在校課外閱讀的目的就是考試和就業(yè)，帶有較強(qiáng)的功利性和實(shí)用性；娛樂休閑類達(dá)58.12%，學(xué)生往往進(jìn)行瀏覽式閱讀，缺乏深度思考，閱讀往往是用來打發(fā)時(shí)間；青春勵(lì)志類書籍也比較受高職生的歡迎，具有群體特點(diǎn)；文史經(jīng)典類被選擇的比例較低，也反映了高職學(xué)生經(jīng)典閱讀較少。

三、小結(jié)

以上調(diào)查結(jié)果表明：在數(shù)字閱讀環(huán)境下，高職院校學(xué)生的閱讀媒介發(fā)生了重大變化，數(shù)字閱讀成為高職學(xué)生閱讀的重要組成部分，閱讀獲取的方式更加多樣化，閱讀內(nèi)容更加廣泛和多樣；由于受數(shù)字閱讀媒體的影響，很大一部分學(xué)生閱讀具有隨意性及盲目性，過分追求娛樂消遣，缺乏深度思考。還有一部分學(xué)生由于就業(yè)壓力，閱讀具有很強(qiáng)的功利性和實(shí)用性。另外，大部分學(xué)生的閱讀頻率和閱讀時(shí)長不容樂觀，閱讀量少。

基于此，為了加強(qiáng)高職院校圖書館工作和校園文化建設(shè)，在數(shù)字閱讀已經(jīng)成為高職學(xué)生重要的閱讀方式的情況下，高職院校要從課程設(shè)置上把課外閱讀作為一門必修課納入高職教育的軌道上來，弱化“淺閱讀”，回歸經(jīng)典閱讀；圖書館要切實(shí)有效開展文獻(xiàn)檢索的教育，使學(xué)生能夠熟練地查詢自己需要的資料；同時(shí)建構(gòu)數(shù)字閱讀平臺，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)字閱讀；定期開展多樣的閱讀推介活動，營造濃郁的校園閱讀氛圍。

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