依托第二課堂的大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”的探索及實(shí)踐

[摘 要] 為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，自2009年起，所在的學(xué)校在大學(xué)英語分層教學(xué)體系設(shè)立了“大學(xué)英語試驗(yàn)班”，以完善大學(xué)英語分層教學(xué)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，探索培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國際交流合作需要的復(fù)合型高素質(zhì)人才。該試驗(yàn)班簡稱ESS班，為English for Special Skills的縮寫。ESS班以每一屆非英語專業(yè)的精英學(xué)生為主體，依托第二課堂豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)置大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)改革；大學(xué)英語；第二課堂

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0058-02

一、依托第二課堂的大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”緣起

“第二課堂”是與“第一課堂”相對(duì)應(yīng)而言的，是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下和教師的指導(dǎo)下開展的與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。第一課堂有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展課堂教學(xué)活動(dòng)；而第二課堂則普遍沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，其開展場所并不僅僅局限于課堂，活動(dòng)形式也更加豐富多樣。一直以來，“第二課堂”活動(dòng)在大學(xué)英語的教育教學(xué)過程中被廣泛使用，并被看作是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充。

有感于第二課堂活動(dòng)的靈活性、趣味性及其對(duì)第一課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充作用；加上一直以來受南京大學(xué)外國語學(xué)院的“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”的影響，筆者所在的學(xué)院也一直嘗試將第二課堂活動(dòng)以更加靈活、獨(dú)特、有趣及生動(dòng)的形式在學(xué)校推廣，以更好地促進(jìn)英語教學(xué)。在前期第二課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者所在的學(xué)院團(tuán)隊(duì)大膽提出了以下設(shè)想，即第二課堂活動(dòng)本身是否可以作為一門有別于課外活動(dòng)的綜合素質(zhì)實(shí)踐課？它可以有自成體系的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)估體系及一系列子課程，并可以將學(xué)生參加各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，如各項(xiàng)大學(xué)生英語競賽等的水平（如競賽參與度、競爭力、競賽成績等）作為較為直觀的教學(xué)效果，并可以一并驗(yàn)證該實(shí)踐課對(duì)提高大學(xué)生英語競賽水平的促進(jìn)作用。

于是，筆者所在的學(xué)院從2009年起，啟動(dòng)了以精英學(xué)生為主體的大學(xué)英語試驗(yàn)班，并開設(shè)了一系列的“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”。該實(shí)踐課以第二課堂活動(dòng)為主要形式，設(shè)置了統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)估體系，包括一系列子課程。實(shí)踐課的最終效果，以學(xué)生參加各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，如各項(xiàng)大學(xué)生英語競賽等的水平來進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估。

二、依托第二課堂的大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”簡介

（一）課程對(duì)象及授課團(tuán)隊(duì)

依托第二課堂的大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”以ESS試驗(yàn)班為實(shí)施對(duì)象。該班學(xué)生的遴選過程如下：每年9月初新生入校后的秋季學(xué)期末，通過學(xué)生自主報(bào)名及任課教師推薦制，產(chǎn)生初選名單；并根據(jù)學(xué)生秋季學(xué)期大學(xué)英語一期末筆試卷面成績進(jìn)行復(fù)選，篩選后的約前90名學(xué)生進(jìn)入終選名單。待次年春季學(xué)期開學(xué)之初，由“試驗(yàn)班”教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)再次組織統(tǒng)一的筆試及面試，綜合考慮考試成績和面試成績，最終確定約60名學(xué)生進(jìn)入ESS班。

ESS“試驗(yàn)班”實(shí)行“教授負(fù)責(zé)制”，由教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好、責(zé)任心強(qiáng)的教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人。每個(gè)教研室組成以教授為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)具體教學(xué)工作及語言學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，注重對(duì)教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)質(zhì)量的把控，確保“試驗(yàn)班”的教學(xué)工作圍繞教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行，并能針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程性質(zhì)和內(nèi)容

從2009年秋季學(xué)期開始，學(xué)院在當(dāng)時(shí)現(xiàn)行的大學(xué)英語總體課程框架之外，主要利用晚上和周末的時(shí)間，與常規(guī)的大學(xué)英語教學(xué)并行安排“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”，課程跨度約為12周。該課程采取第二課堂活動(dòng)的靈活形式，進(jìn)行跨班級(jí)、跨專業(yè)的模擬實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，它又不同于常規(guī)意義上的第二課堂活動(dòng)，與課堂教學(xué)一樣有自成一體的教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃及評(píng)估體系。

該活動(dòng)由必選和自選項(xiàng)目兩部分組成，平均分布于4～5個(gè)學(xué)期。其中每學(xué)期的必選項(xiàng)目約為3～4項(xiàng)，由旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)聽、說、讀、寫技能的項(xiàng)目組成，如英語語音糾音工作坊、外教英語口語工作坊、英語演講與口才、國際交流英語視聽說、新聞?dòng)⒄Z視聽、英美報(bào)刊選讀、高級(jí)英語寫譯等。自選項(xiàng)目以興趣小隊(duì)活動(dòng)的形式，包括演講、辯論、寫作、閱讀、口譯、筆譯等小隊(duì)。每個(gè)興趣小隊(duì)有固定的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并精心設(shè)計(jì)小隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、精力和特長，自主選擇至少一個(gè)興趣小隊(duì)。除定期參加小隊(duì)活動(dòng)之外，所有跟小隊(duì)方向相關(guān)的第二課堂及大學(xué)生英語競賽活動(dòng)學(xué)生都必須參與。

該綜合素質(zhì)實(shí)踐課的主要目的是將精英學(xué)生匯集起來，進(jìn)一步提升他們的英語語言基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。通過多種形式的第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立的英語思考和判斷推理能力，并能在教師的引導(dǎo)下，具備獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。

（三）具體操作程序

“試驗(yàn)班”綜合素質(zhì)實(shí)踐課的教學(xué)模式突出學(xué)生的參與性、教師的指導(dǎo)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性及教學(xué)方式的實(shí)踐性。綜合素質(zhì)實(shí)踐課必選項(xiàng)目的課程不同于一般的課堂教學(xué)，形式比較靈活，包括專題活動(dòng)、研討、工作坊、小組討論、課題規(guī)劃、信息檢索及專題報(bào)告的撰寫。自選項(xiàng)目的小隊(duì)活動(dòng)也豐富多彩，除參加各種英語競賽之外，還包括與校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)的友誼賽，甚至校際賽、中西文化節(jié)等相關(guān)活動(dòng)，評(píng)估的方式也更加靈活多樣。這些相關(guān)的課程及小隊(duì)活動(dòng)一方面要求學(xué)生具備較高水平的英語基本技能，另一方面也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、組織能力、批判性思維能力、人際交往能力甚至是創(chuàng)新能力及進(jìn)行初步學(xué)術(shù)研究的能力。

團(tuán)隊(duì)的老師由負(fù)責(zé)的教授進(jìn)行選拔，根據(jù)每位老師所擅長的領(lǐng)域分配其負(fù)責(zé)的子課程及興趣小隊(duì)。此外，為貫徹學(xué)務(wù)指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生全面了解“試驗(yàn)班”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、資源及方法策略，及時(shí)吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋信息，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“試驗(yàn)班”采用學(xué)務(wù)指導(dǎo)方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位老師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)小組（6～8名學(xué)生），每個(gè)學(xué)習(xí)小組可開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各學(xué)習(xí)小組間可開展學(xué)習(xí)競賽、交流等活動(dòng)，充分激發(fā)老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性、創(chuàng)造性。

三、綜合素質(zhì)實(shí)踐課針對(duì)ESS試驗(yàn)班的培養(yǎng)方案

（一）“試驗(yàn)班”學(xué)生規(guī)模

“試驗(yàn)班”每個(gè)年級(jí)ESS兩小班學(xué)生規(guī)模各30人左右，每年級(jí)60人左右。

（二）“試驗(yàn)班”教學(xué)時(shí)限

ESS班綜合素質(zhì)實(shí)踐課時(shí)限為二至六學(xué)期，二至四學(xué)期為必修，五六學(xué)期子課程及小隊(duì)活動(dòng)計(jì)入選修課學(xué)分。

（三）“試驗(yàn)班”學(xué)生的管理

符合“試驗(yàn)班”遴選基本條件，但未進(jìn)入“試驗(yàn)班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，若在英語競賽等方面有突出成績或?qū)ｉL，本人可提出申請(qǐng)，所在學(xué)院同意后，由“試驗(yàn)班”教師團(tuán)隊(duì)組織面試，確定是否進(jìn)入“試驗(yàn)班”。此項(xiàng)工作一般于每學(xué)期開學(xué)三周內(nèi)組織進(jìn)行。“試驗(yàn)班”每學(xué)期實(shí)踐課結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績應(yīng)達(dá)到良好要求，否則將退出“試驗(yàn)班”。

總之，綜合素質(zhì)實(shí)踐課從課程對(duì)象的選拔，到課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估方法都圍繞培養(yǎng)語言素質(zhì)高、具有國際視野的復(fù)合型人才這一目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)及各項(xiàng)大學(xué)生英語競賽。自從該模式實(shí)踐開展以來，綜合素質(zhì)實(shí)踐課團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中一直不斷完善實(shí)踐課的課程體系和評(píng)估方式，在全校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

四、探索及實(shí)踐的效果

依托第二課堂活動(dòng)的大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”模式自2009年啟動(dòng)以來，迄今為止已在七屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，并對(duì)具體模式進(jìn)行了不斷的探索與完善，取得了有目共睹的效果，在學(xué)校引起了極大的關(guān)注和反響。

該實(shí)踐課將第二課堂活動(dòng)作為一門系統(tǒng)課程，經(jīng)過精心、科學(xué)的設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的英語素質(zhì)及英語技能，營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

此外，實(shí)踐課的對(duì)象——ESS試驗(yàn)班打破了專業(yè)和班級(jí)的限制，將各院系的精英學(xué)生集中起來，根據(jù)他們的特長進(jìn)行有組織、高效的專項(xiàng)語言訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地把握機(jī)會(huì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、充分展示英語水平、提高英語應(yīng)用能力。

通過綜合素質(zhì)實(shí)踐課必選及自選項(xiàng)目的錘煉，精英學(xué)生在各項(xiàng)英語競賽中的競爭力和總體水平得到了極大提高，競賽成績也有了較大突破。

與此同時(shí)，實(shí)踐課團(tuán)隊(duì)還在探索中逐步組建了一支專業(yè)化的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)了對(duì)精英學(xué)生各項(xiàng)英語技能的專項(xiàng)指導(dǎo)。目前，通過綜合素質(zhì)實(shí)踐課體系培養(yǎng)出來的精英學(xué)生基本包攬了我校大學(xué)生英語競賽的所有參賽名額及獎(jiǎng)項(xiàng)，這也直接驗(yàn)證了綜合素質(zhì)和實(shí)踐課的良好效果。

五、意義

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)由于要顧及盡可能多的教學(xué)對(duì)象，并使教學(xué)效果最大化，因此無論是課堂組織形式、課堂活動(dòng)，還是教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)注度一般都放在average學(xué)生身上。教學(xué)對(duì)象中的精英學(xué)生，一般都會(huì)被認(rèn)為其由于底子好本身就會(huì)學(xué)得很好，理解及內(nèi)容接受都沒有問題，從而被變相忽略。

但其實(shí)，這部分學(xué)生所代表的恰恰是大學(xué)英語教學(xué)過程中的最高水平，其學(xué)習(xí)成果也會(huì)最為突出地在各項(xiàng)英語競賽中顯露出來。這部分學(xué)生也非常值得關(guān)注。此外，精英學(xué)生的表率作用還可以帶動(dòng)其他處于平均水平的學(xué)生，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果都有重要意義。

依托第二課堂的大學(xué)英語“綜合素質(zhì)實(shí)踐課”則重點(diǎn)關(guān)注這部分精英學(xué)生。他們從進(jìn)入試驗(yàn)班的實(shí)踐課程體系，到最終結(jié)業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體，增強(qiáng)他們的自信心，使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。

此外，該模式還便于各項(xiàng)大學(xué)生英語競賽參賽選手的培訓(xùn)和選拔，大大地提高了學(xué)生在各項(xiàng)英語競賽中的參與度、競爭力和知名度。

第二課堂實(shí)踐課順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)進(jìn)一步完善和促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)有著重要作用和積極意義。

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