建設(shè)卓越英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)能力

[摘 要] 通過(guò)對(duì)高職教育中存在的“教育短板”現(xiàn)象的剖析，對(duì)以建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手、提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效途徑進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)文化素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升進(jìn)行了思考。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；文化素養(yǎng)；職業(yè)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0032-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出把職業(yè)教育放在更加突出的位置，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，健全充滿(mǎn)活力的教育體制?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）明確要求，大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量。堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專(zhuān)業(yè)技能、鉆研精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展期，在高等教育大眾化、滿(mǎn)足人民群眾接受多樣化教育和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，這既是未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要，也是學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的根本需要。但不可否認(rèn)的是，由于高職院校在人才培養(yǎng)工作中存在的“教育短板”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的力度，忽視或者弱化學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，人文教育缺失、職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較高，但綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力較弱，崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力明顯偏弱，自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力普遍較弱，對(duì)企業(yè)文化的忠誠(chéng)度較低。高職教育“短板”現(xiàn)象的存在，集中反映了高職教育“教書(shū)”與“育人”的脫節(jié)，是高職人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)乎高職教育未來(lái)的發(fā)展。在破解高職教育“短板”現(xiàn)象，以文化提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力工作中，作為公共基礎(chǔ)課的外語(yǔ)，以及承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑重任的外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都具有不可替代的重要作用。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職教育的重要任務(wù)，在培養(yǎng)高職技能型人才的同時(shí)，如何采取有效手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職外語(yǔ)教學(xué)改革必須高度重視的重要任務(wù)。近年來(lái)，我院開(kāi)展了基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革。作為重要的公共基礎(chǔ)課之一的外語(yǔ)的重要課題就是在工學(xué)結(jié)合、理實(shí)合一的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式下，外語(yǔ)課程和外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、提升職業(yè)能力工作中發(fā)揮積極作用。

經(jīng)過(guò)不懈的探索和實(shí)踐，以“英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手、以拓展課程建設(shè)和校本文化教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)為龍頭，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力”為主要內(nèi)容的課程改革和建設(shè)取得了重要進(jìn)展，學(xué)生的綜合文化素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高，職業(yè)能力的培養(yǎng)取得了初步成效。

（一）英語(yǔ)課程定位和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，課程對(duì)人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、決定性的作用；另一方面，課程建設(shè)與改革又是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，它牽涉教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與重組、教學(xué)方法的變更與設(shè)計(jì)。因此，在促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合文化素養(yǎng)提升、培養(yǎng)職業(yè)能力的工作中，對(duì)承擔(dān)提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力重任的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程進(jìn)行科學(xué)定位和規(guī)劃尤為重要。

外語(yǔ)素養(yǎng)和職業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)符合“素質(zhì)本位”的高職教育發(fā)展觀。外語(yǔ)是培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)、落實(shí)人文精神、開(kāi)拓國(guó)際視野的重要課程。高職院校外語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，融入文化教育和素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，使高職英語(yǔ)課程內(nèi)涵建設(shè)更有質(zhì)量，從而不斷提升職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力。受實(shí)用主義以及工具主義觀念影響，高職外語(yǔ)教學(xué)以單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)依然存在，注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)言教學(xué)中更為重要的人文素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，人文素質(zhì)教育處于邊緣化的狀態(tài)，語(yǔ)言和文化素質(zhì)教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)之間相互割裂，單純強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，由此導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)面偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺和綜合素質(zhì)發(fā)展不充分等問(wèn)題日益凸顯。就綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和和職業(yè)能力而言，高職培養(yǎng)的人才顯然難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者文化素質(zhì)的要求。因此，在高職外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行外語(yǔ)素養(yǎng)和職業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變職業(yè)教育培養(yǎng)“工具人”的缺陷，建立重視“人”的素質(zhì)和能力協(xié)同發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式，已是必然趨勢(shì)。

（二）“外語(yǔ)素養(yǎng)+職業(yè)能力”英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

高職教育提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的提升。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)、提升職業(yè)能力的根本保障，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)工作。近年來(lái)，我院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)能力和科研能力提升為核心，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生提升綜合文化素養(yǎng)和職業(yè)能力為主要內(nèi)容的“卓越文化”教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，重建評(píng)估體系，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力的英語(yǔ)課程體系，促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

為凸顯英語(yǔ)課程對(duì)提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要作用，在課程建設(shè)中，我們始終堅(jiān)持外語(yǔ)素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)課程內(nèi)涵建設(shè)，把不斷提高英語(yǔ)課程教育質(zhì)量視為高職教育的重要努力方向和教學(xué)目標(biāo)。在課程建設(shè)中秉承“實(shí)用為主夠用為度”的原則，著力于提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力，改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)講解，忽視文化知識(shí)傳授、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，整合和重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、文化素質(zhì)提升和職業(yè)能力培育等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用性和提高學(xué)生人文素質(zhì)的理念，服務(wù)于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職人才。

在英語(yǔ)課程改革和建設(shè)中，英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極適應(yīng)高職外語(yǔ)教學(xué)向提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力方向的轉(zhuǎn)變，著力實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)“卓越文化”教學(xué)實(shí)踐。在充分研究學(xué)情和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)展英語(yǔ)通用職業(yè)能力模塊和職業(yè)素養(yǎng)提升工程，探索實(shí)施“基礎(chǔ)英語(yǔ)”與“英語(yǔ)文化/職場(chǎng)英語(yǔ)”的模塊化課程，強(qiáng)化不同模塊課程間的融合與重構(gòu)，發(fā)掘隱性課程的潛力，建構(gòu)多元化英語(yǔ)課程體系，注重發(fā)揮英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生提升綜合文化素質(zhì)和職業(yè)能力的激勵(lì)作用。教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的文化素質(zhì)教育理念和職場(chǎng)適應(yīng)性。在實(shí)用英語(yǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)視聽(tīng)、英美概況和英美文學(xué)賞析等選修課程，開(kāi)展了英語(yǔ)文化類(lèi)、職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)和職場(chǎng)能力類(lèi)三大主題模塊課外文化活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員在英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)和實(shí)踐協(xié)作共享的理念，通過(guò)實(shí)施參與式和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，借助學(xué)生活動(dòng)展演、課例視頻、模擬入職訓(xùn)練、小組和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受職場(chǎng)氛圍、體驗(yàn)職場(chǎng)角色、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)角色，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升，培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、對(duì)卓越英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)未來(lái)建設(shè)的思考

經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的努力，以“提升學(xué)生外語(yǔ)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力”為建設(shè)目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，緊扣我院“服務(wù)交通，建設(shè)特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流的高職院?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，以英語(yǔ)為工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，提升綜合文化素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力，課程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定成績(jī)，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平和科研能力得到了顯著提高，教師注重自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高，重視提高科研水平，初步形成了“以教促研，以研促教”的良好局面。截止2016年12月，實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一項(xiàng)，申報(bào)立項(xiàng)江蘇省高校哲社課題四項(xiàng)，江蘇省教育廳教改課題兩項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)集體編寫(xiě)的校本教材《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化概況》被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為省高校精品教材。

為了建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)效果明顯、教研水平較強(qiáng)的卓越英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們將結(jié)合“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，從英語(yǔ)文化和職場(chǎng)英語(yǔ)課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)成員科研能力提升、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等方面開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位或赴國(guó)外高水平院校研修，培養(yǎng)校級(jí)和省級(jí)教學(xué)名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中的示范引領(lǐng)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)、職場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)特色和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)崗位特點(diǎn)和教師專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行角色界定，分工協(xié)作，制訂教師個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃。圍繞提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力等核心目標(biāo)，加大課程教學(xué)改革力度，突出學(xué)生的參與性和個(gè)性化需求，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)立職場(chǎng)應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)與能力，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)提升文化素質(zhì)和職業(yè)能力的需求。以學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，在團(tuán)隊(duì)成員中組織開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、報(bào)告和學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，交流科研成果，提高科研能力，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員把科成果滲透到教學(xué)中，以研促教。鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目，形成有特色的學(xué)術(shù)研究方向，做出有影響的教學(xué)和科研成果。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，建立團(tuán)隊(duì)成員間相互學(xué)習(xí)的良性機(jī)制，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的輻射和影響作用。

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