高職教師隊(duì)伍建設(shè)提升策略分析與實(shí)踐

[摘 要] “十二五”期間，我國高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)取得了許多標(biāo)志性成果，其中，品牌專業(yè)群、特色專業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提升?！笆濉币詠?，為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育開放辦學(xué)、示范引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展的新要求，高職院校的辦學(xué)方向繼續(xù)朝特色化邁進(jìn)。作為學(xué)校提高辦學(xué)水平的中心驅(qū)動力，教師隊(duì)伍建設(shè)迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)發(fā)展全面、改革創(chuàng)新能力突出的教師隊(duì)伍意義重大。以高職院校教師隊(duì)伍特色化建設(shè)為中心內(nèi)容進(jìn)行策略分析和研究，以期給高職院校做好教師隊(duì)伍建設(shè)帶來新的啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教師隊(duì)伍；特色多型；實(shí)踐

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0012-02

立足行業(yè)企業(yè)需求，高職院校始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心工作。經(jīng)過多年實(shí)踐，大多數(shù)高職院校已經(jīng)建立了較為完善的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，對中青年教師成長、教學(xué)名師發(fā)展給予了政策支持和保障，教師隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)健康發(fā)展態(tài)勢。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育開放辦學(xué)、示范引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展的新要求，建立適合教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)體發(fā)展需求的隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制勢在必行。

一、高職教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

高職教師隊(duì)伍建設(shè)以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，注重師德，關(guān)注教師的終身發(fā)展。通過建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會服務(wù)能力和改革創(chuàng)新能力，努力建設(shè)適應(yīng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展需要，素質(zhì)優(yōu)良、理論扎實(shí)、技能精湛、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)合理的教師隊(duì)伍，以教師個(gè)體發(fā)展帶動教師隊(duì)伍整體水平的提升，從而有效地開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等工作，增強(qiáng)專業(yè)競爭力。

二、高職教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加，高職院校在校生的培養(yǎng)質(zhì)量成為企業(yè)的關(guān)注焦點(diǎn)。教師隊(duì)伍作為人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，其專業(yè)素質(zhì)和水平應(yīng)與社會發(fā)展和企業(yè)需求相適應(yīng)。現(xiàn)階段，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得了一定的成效，但教師個(gè)體發(fā)展缺乏規(guī)劃、后勁不足，梯隊(duì)培養(yǎng)存在斷層，教師隊(duì)伍整體發(fā)展水平不均衡，與專業(yè)發(fā)展不匹配，這些因素導(dǎo)致教師發(fā)展態(tài)勢的低速增長，制約了教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待強(qiáng)化

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、教學(xué)技能、專業(yè)技能等方面。分析高職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待強(qiáng)化。教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)不足具體表現(xiàn)在專業(yè)教師對行業(yè)新工藝和新技術(shù)掌握不及時(shí)，課堂教學(xué)與職業(yè)崗位仍然存在脫節(jié)現(xiàn)象；教師的信息化教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會服務(wù)能力參差不齊；院校對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升培訓(xùn)數(shù)量少、覆蓋面小；教師缺乏自我提升的主動性，改革創(chuàng)新的意識不強(qiáng)等。另外，受教師個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)不足的影響，教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。如“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍比例雖然達(dá)標(biāo)但教師崗位技能有欠缺，“專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍沒有實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)與專業(yè)互補(bǔ)，兼職教師的理論水平和教學(xué)基本功有欠缺，培訓(xùn)難度大。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制有待創(chuàng)新

近年來，通過能工巧匠進(jìn)校園、專任教師到企業(yè)頂崗鍛煉等措施，高職教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)有了較大的改善，教師提高自身崗位技能的意識不斷增強(qiáng)，涌現(xiàn)出了一批技能型教學(xué)名師和職業(yè)技能大賽金牌指導(dǎo)教師。為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代要求、創(chuàng)新教育體制機(jī)制，全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和模式已經(jīng)不能滿足教師職業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制才能調(diào)動教師個(gè)體發(fā)展的主動性，形成新的競爭機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平實(shí)現(xiàn)新的突破。

（三）教師職業(yè)規(guī)劃有待清晰

目前，許多高職院校的教師培養(yǎng)工作缺乏系統(tǒng)性，沒有建立符合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)機(jī)制，相關(guān)制度不健全，教師梯隊(duì)建設(shè)可操作性不高，教師培養(yǎng)缺乏可持續(xù)性。在教師培訓(xùn)方面，院校開展的教師培訓(xùn)多以針對某一領(lǐng)域或技能的提升培訓(xùn)為主，這類培訓(xùn)雖然提高了教師的某一專項(xiàng)技能，但卻忽略了教師能力體系的構(gòu)建，沒有幫助教師形成完整的知識鏈和能力鏈。對教師個(gè)體而言，很多教師僅僅為了教學(xué)能力達(dá)標(biāo)或評聘職稱并非為了提高自身的專業(yè)水平，對個(gè)人提高有近期的想法但缺少遠(yuǎn)期的目標(biāo)。另外，高職院校對專任教師的待遇、培訓(xùn)等相關(guān)保障和監(jiān)控體系還不完善，也使教師的職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)了很多問題。

四、高職教師隊(duì)伍建設(shè)提升策略

（一）打造“特色多型”教師隊(duì)伍

高職院校圍繞“建設(shè)高水平特色院校”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為抓手，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，出臺教師發(fā)展激勵政策，搭建教師成長平臺。實(shí)施教師隊(duì)伍梯級培養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)的橫、縱覆蓋面，激發(fā)教師的主觀能動性，打造“特色多型”教師隊(duì)伍，全面提升教師隊(duì)伍的整體水平，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

（二）把握“特色多型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

多面向、多層次、高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才培養(yǎng)需要“特色多型”的教師隊(duì)伍?！疤厣嘈汀苯處熽?duì)伍建設(shè)以立德樹人為根本，以“促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，建設(shè)特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，按照“整體設(shè)計(jì)、分類推進(jìn)、強(qiáng)化特色、滿足需要”的原則，為培養(yǎng)人才和建設(shè)高水平特色高職院校提供人才保障?！疤厣笔侵笇I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與打造；“多型”是指教師個(gè)體多元化的發(fā)展與培養(yǎng)。

（三）明確“特色多型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

各專業(yè)根據(jù)育人需要和發(fā)展要求制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和措施，通過“特色多型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)有特色，個(gè)體有特長”的發(fā)展要求，力爭公共基礎(chǔ)課教師“一專多能”，專業(yè)課教師成為“教練型”教學(xué)骨干或教學(xué)名師。在3～5年內(nèi)，建設(shè)一支年齡、職稱、專業(yè)、技能等方面結(jié)構(gòu)合理，由教壇新秀、專項(xiàng)教學(xué)能手、專業(yè)負(fù)責(zé)人、技能名師、教學(xué)名師組成的“多型結(jié)合、多能互補(bǔ)、內(nèi)外結(jié)合，特色實(shí)用”的教師隊(duì)伍。

（四）“特色多型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和策略

1.梯級培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)施院、系、專業(yè)三級培養(yǎng)機(jī)制，一位教師的快速成長離不開專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的滋養(yǎng)、系部的重用和學(xué)院的培養(yǎng)歷練，三級需齊抓共管，共同搭建專業(yè)教師成長的平臺，完善教師梯隊(duì)培養(yǎng)的激勵機(jī)制、遞進(jìn)評價(jià)機(jī)制。

2.激勵引導(dǎo)機(jī)制

在個(gè)人內(nèi)驅(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)上，系、部、專業(yè)（教研室）對每位教師進(jìn)行把脈定向，確定特色發(fā)展方向，在激勵政策和培養(yǎng)方式等方面給予優(yōu)先扶持。在培養(yǎng)過程中，通過分項(xiàng)指導(dǎo)和分類培養(yǎng)，建立多層培養(yǎng)與評價(jià)機(jī)制，舉辦多種形式的培訓(xùn)講座或研討，及時(shí)進(jìn)行階段性的評價(jià)與指導(dǎo)。

3.以賽促長機(jī)制

建立多層次、多目標(biāo)的教學(xué)技能競賽機(jī)制，學(xué)院定期分類、分項(xiàng)組織多層次的教學(xué)競賽與評比活動，如高效課堂示范課、理實(shí)一體化教學(xué)技能比賽、微課教學(xué)比賽、信息化教學(xué)比賽等。實(shí)施多元競賽選拔機(jī)制，面向院級以上專業(yè)負(fù)責(zé)人的“教學(xué)名師”評定，面向骨干教師的“技能名師”評定，面向?qū)I(yè)教師的“專項(xiàng)教學(xué)能手”評選和面向新教師的“教壇新秀”評選等。

4.校企合作機(jī)制

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)、校企“訂單班”培養(yǎng)的過程中，積極探索高層次的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)共同搭建專、兼職教師參與課程開發(fā)、企業(yè)管理、技術(shù)革新、成果咨詢的平臺，提升專任教師的專業(yè)技能、崗位技能和技術(shù)研發(fā)能力，培養(yǎng)造就一批教學(xué)名師和青年技能型名師。同時(shí)，加強(qiáng)兼職教師的培訓(xùn)與管理，組織兼職教師開展教學(xué)基本功、教育法律法規(guī)等培訓(xùn)，增強(qiáng)兼職教師的責(zé)任意識，提升教師的執(zhí)教能力。

5.教練型培養(yǎng)機(jī)制

通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的改革，強(qiáng)化“教練型”專業(yè)教師的培養(yǎng)；通過“工作室”建設(shè)，實(shí)施“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，培養(yǎng)知名學(xué)子，強(qiáng)化專業(yè)教師的社會服務(wù)能力；通過專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)或參加職業(yè)技能大賽，使教師既能勝任課堂教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還能與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)服務(wù)作用。

6.評價(jià)考核機(jī)制

根據(jù)“特色多型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，學(xué)校建立新的評價(jià)考核機(jī)制，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制管理制度。制定合理的考核辦法，將團(tuán)隊(duì)完成情況和個(gè)人完成情況進(jìn)行綜合評定，對能夠完成目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以鼓勵和支持，從而引導(dǎo)教師發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，以團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展為目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康有序發(fā)展。

（五）引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃

學(xué)校通過對國內(nèi)、外教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、制定步驟和影響因素的研究，分析高職教師職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和特點(diǎn)，指導(dǎo)教師確定自己的專業(yè)特色和發(fā)展定位，逐步建立起與教師培養(yǎng)相融合的教師職業(yè)規(guī)劃管理體系。另外，學(xué)?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，分專業(yè)開展企業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)活動，引導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)人專業(yè)特長和發(fā)展路徑盡快做出正確的職業(yè)規(guī)劃。

高職教師隊(duì)伍的建設(shè)始終是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，是學(xué)校提高辦學(xué)水平的中心驅(qū)動力。當(dāng)前高職教師隊(duì)伍的建設(shè)工作日趨成熟，但教師隊(duì)伍整體水平的提升已進(jìn)入瓶頸期，教師個(gè)體發(fā)展路徑不明晰等問題逐漸凸顯，影響了職業(yè)教育的內(nèi)涵質(zhì)量和科學(xué)發(fā)展。因此，找出當(dāng)下高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立科學(xué)的培養(yǎng)與管理機(jī)制，改進(jìn)建設(shè)措施，幫助教師正確定位自己的角色，是提高高職教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的根本所在。

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