新常態(tài)背景下南疆少數(shù)民族中職學生德育面臨的挑戰(zhàn)和對策研究

[摘 要] 在新常態(tài)背景下，中等職業(yè)教育事業(yè)已步入嶄新的發(fā)展階段，南疆中職院校少數(shù)民族學生數(shù)量在不斷增加，由于受各種主客觀因素的影響，南疆少數(shù)民族中職學生德育面臨著各種挑戰(zhàn)，需要采取有效措施加以完善，不斷提高德育質(zhì)量。

[關 鍵 詞] 新常態(tài)；中職學生；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0191-01

一、新常態(tài)背景下加強南疆少數(shù)民族中職學生德育的重要性

德育是鑄造人心靈的偉大事業(yè)，是提高人的整體素質(zhì)的主要環(huán)境。在新常態(tài)背景下，加強南疆少數(shù)民族中職學生德育勢在必行，面臨復雜的社會環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學生的世界觀、人生觀和價值觀正在遭受著嚴重的沖擊。據(jù)調(diào)研，他們表現(xiàn)為逃學、厭學情緒嚴重，在學生的腦海里普遍存在“上學無用”的思想，自我約束能力差，生活散漫，沒有紀律意識，因此，在新常態(tài)背景下，加強南疆地區(qū)少數(shù)民族中職生德育教育是落實黨、國家民族政策的重要保障，利于強化南疆少數(shù)民族中職生的“五個認同”意識，培養(yǎng)他們熱愛黨、熱愛祖國的情感。

二、新常態(tài)背景下南疆少數(shù)民族中職學生德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）中職學生學習基礎薄弱，教育教學壓力加大

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村初中教育教學落后，致使學生基礎知識欠缺，學生產(chǎn)生厭學情緒，認為學習無用。還有85%的學生認為雖然當前專業(yè)課程建設已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，但是相對于基礎薄弱的他們來說，難度依舊很大，課程內(nèi)容無法與學生的學情相匹配。

（二）語言交流存在障礙，給管理和教學帶來很大不便

學生的語言障礙嚴重制約著學生管理水平的提高。盡管很多中職學?；ù罅膺M行漢語課程改革，狠抓漢語教學，但是起到的作用微乎其微，相對于職業(yè)學校的專業(yè)課程所需要學生具備的漢語水平還差距甚遠。在語言環(huán)境等因素作用下，南疆少數(shù)民族中職生口語表達能力、理解能力不高，無法準確理解德育內(nèi)容，專業(yè)課程學習效果不佳，影響德育課堂教學以及一系列實踐活動的順利開展，影響德育教學質(zhì)量的提高。

三、新常態(tài)背景下南疆少數(shù)民族中職學生德育對策

（一）新常態(tài)背景下，中職學校民族學生應試行四年制辦學

從很多問題分析我們可以得出結(jié)果，中職少數(shù)民族學生的漢語水平問題嚴重制約著中職少數(shù)民族學生的德育教育，南疆地區(qū)少數(shù)民族中職學生應該試行四年制辦學，對少數(shù)民族中職學生試行預科教育，專門提高漢語水平，全面提高少數(shù)民族中職學生的口語表達能力和漢語理解能力，同時輔助學生的思想政治教育和法制教育等。

（二）注重愛國主義教育和“五個認同”意識培養(yǎng)

加強中職學生德育，就是要注重學生的愛國主義教育、民族團結(jié)教育、“三個離不開”教育和“五個認同”教育等。具體來說，中職院?？梢远ㄆ谘埾嚓P的專家、教授，開展多樣化的專題講座，比如，中職院?？梢远ㄆ谙蛟谛W生播放相關的視頻，尤其是新疆維吾爾自治區(qū)成立90周年以后，新疆地區(qū)各方面發(fā)生的巨大變化，社會大眾生活水平的大幅度提高，對其進行必要的愛國主義教育，促使少數(shù)民族學生具有較強的愛國主義意識，培養(yǎng)其“五個認同”意識。

（三）注重南疆中職學生行為習慣養(yǎng)成教育

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，南疆中職少數(shù)民族學生紀律意識淡薄，行為習慣差，很多職業(yè)學校為堅決扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，不斷加強學生校紀校規(guī)教育，狠抓學生管理隊伍，幫助學生養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣等。在新常態(tài)背景下，南疆中職院校必須意識到學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，要從學生的入學開始抓起，要借助軍訓強化行為習慣養(yǎng)成教育，對新生進行軍訓的同時，對其進行相關法律知識教學，使其熟悉“校紀、道德、法律”等，強化新生遵紀守法的意識。

（四）注重心理健康疏導

站在客觀角度來說，心理健康教育工作是學生德育工作不可或缺的關鍵性組成要素，發(fā)揮著關鍵性作用。在日常教學中，南疆少數(shù)民族中職院校也必須意識到對學生進行心理健康疏導的重要性，要求專業(yè)教師多和少數(shù)民族學生交流、探討，多和他們進行心理上的溝通、交流，全方位準確把握他們的心理特征、個性特征、興趣愛好等，尊重他們的個體差異，針對他們存在的心理問題進行積極疏導，擁有“積極、向上”的生活態(tài)度，更好地面對學習、生活乃至社會方面的挑戰(zhàn)。

（五）發(fā)揮“學校、社會、家庭”的聯(lián)動作用

在新常態(tài)社會背景下，中職學生的價值觀教育受到多種現(xiàn)實因素的影響，有關部門要不斷營造良好的社會輿論氛圍，加強對意識形態(tài)領域的管理，家庭教育要作為學生的“第二學?！?。此外，還要加大網(wǎng)絡的監(jiān)管力度，很多的不良信息也會對學生的健康成長造成阻礙。

總而言之，在新常態(tài)背景下，南疆少數(shù)民族中職院校必須與時俱進，樹立生本教育理念，堅持以人為本理念，全面、客觀正確認識德育教育，開展多樣化的德育教育實踐活動，促使學生在學習專業(yè)課程的基礎上，逐漸形成正確的社會主義核心價值觀，擁有正確的價值取向，逐漸提高其綜合素質(zhì)，使其順利深造學習，走上就業(yè)崗位，促使新常態(tài)下南疆少數(shù)民族中職教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]陳麗麗，杜娟.新疆中職學校少數(shù)民族學生德育教育淺析[J].中國校外教育，2013（14）.

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