引導(dǎo)大學(xué)生自我管理與發(fā)展

[摘 要] 高中后三年制大專生絕大部分已滿十八周歲，而且經(jīng)歷過全國高考，與五年制高職生相比，心智較為成熟。如今素質(zhì)教育對學(xué)生主動發(fā)展也提出了更高的要求，所以對于他們的管理與教育應(yīng)該是注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，使他們從被動的管理模式中解放出來，向主動轉(zhuǎn)化，讓他們自我管理與發(fā)展。針對高中后三年制大專生的學(xué)生管理工作，著重從引導(dǎo)學(xué)生自我管理的必要性、難題、方法等方面進(jìn)行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 引導(dǎo)；教育；自我管理；自我意識

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0155-01

在實際的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要管理的方面很多，從學(xué)生的穿著打扮、言行舉止到學(xué)生的思想動態(tài)、心理變化、素質(zhì)提高，再到班級、宿舍的建設(shè)管理等如果事必躬親、無所不管，這不僅事倍功半，而且容易造成學(xué)生獨立性差。再者如果素導(dǎo)在工作中順著學(xué)生的依賴心理，這必然造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致素導(dǎo)的工作負(fù)擔(dān)越來越大，學(xué)生的依賴心理越來越重，素導(dǎo)的角色就像保姆、秘書，多重角色讓人抽不出身，陷于繁雜的事務(wù)中，忙碌且疲憊。輔導(dǎo)員工作做到有的放矢，抓好教育引導(dǎo)工作，抓好學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用，素導(dǎo)將更有時間和精力集中解決學(xué)生中的突出問題和主要矛盾。

一、引導(dǎo)大學(xué)生自我管理與發(fā)展的必要性

如今學(xué)校逐漸發(fā)展壯大，連年擴(kuò)招，學(xué)生的不斷增多，對學(xué)生管理工作是新的挑戰(zhàn)和壓力，如果事必躬親，一天到晚忙于各種瑣事當(dāng)中，只會讓人更疲憊不堪，難以出成效。所以適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生去鍛煉，激發(fā)他們自我管理與發(fā)展的自主意識和參與熱情，學(xué)生就會慢慢學(xué)會獨立，脫離依附性心理。目前的社會競爭日益激烈，學(xué)校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，輸送到社會中，不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，還需要有良好的品德和各方面的能力，恰恰這些能力的培養(yǎng)不是老師能夠嚴(yán)管死管出來的，需要通過老師的教育引導(dǎo)，由學(xué)生的自我管理與完善中培養(yǎng)鍛煉出來。

二、大學(xué)生自我管理中常碰見的難題

（一）學(xué)生目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)比較迷茫

學(xué)生在高考之前有著非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是為了考上大學(xué)?？忌洗髮W(xué)后學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多比較迷茫，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)還為了什么。有的學(xué)生入學(xué)后對自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不夠深刻，總覺得不適合自己，因而在學(xué)習(xí)中提不起熱情；有的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不喜歡，或者是認(rèn)為就業(yè)前景不好，為此感到迷茫、苦悶，學(xué)習(xí)完全松懈下來，開始沉湎于上網(wǎng)、玩游戲，沒有人生奮斗目標(biāo)。

（二）獨立性不高，自我意識模糊

有不少自認(rèn)為經(jīng)濟(jì)寬裕的獨生子女，這些學(xué)生往往生活自理能力比較差，獨立性不高，做事喜歡依賴別人，而且對金錢管理不善，不懂得做好計劃與安排，追求高消費。還有的學(xué)生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和克服缺點感到迷茫；有些學(xué)生看到多才多藝、能力較強的同學(xué)，覺得自己一無是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學(xué)生知道自己的不足，但又不知道如何突破自己，也就是存在自我意識淡薄問題，缺乏自我認(rèn)知與評價。

三、加強學(xué)生自我管理的內(nèi)容與途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，加強學(xué)習(xí)時間的管理

引導(dǎo)學(xué)生要合理安排自習(xí)，鼓勵他們培養(yǎng)自覺性，以適應(yīng)大學(xué)里的自主性學(xué)習(xí)。組織各類知識講座，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造在課外充實文化內(nèi)涵、提高理論素養(yǎng)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生討論人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生在目標(biāo)鞭策激勵下自覺進(jìn)步；向?qū)W生灌輸危機(jī)和競爭意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活管理

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分有效地溝通，倡導(dǎo)其建立和諧的宿舍人際關(guān)系，以及營造濃厚的宿舍文化氛圍；用健康的人生觀、價值觀引導(dǎo)學(xué)生形成寬容待人、誠信對人等良好的品質(zhì)，使其體驗到較高的幸福感，更好地投入學(xué)習(xí)、生活中去；加強宿舍文化建設(shè)，開展豐富多彩的集體活動，在共同合作中發(fā)揮個人優(yōu)勢，以達(dá)到個人成長的目的。

（三）培養(yǎng)自我管理的骨干

引導(dǎo)學(xué)生自我管理與發(fā)展，需要一批得力的學(xué)生骨干，無論是學(xué)院、系還是班級的學(xué)生干部，他們通過日常工作可以提高自我監(jiān)督和自我約束的能力，而且可以培養(yǎng)他們對集體的認(rèn)同感和歸屬感，鍛煉他們的組織和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

（四）學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

輔導(dǎo)員的管理模式不應(yīng)該生搬硬套地灌輸式說教，應(yīng)該以活動為載體，通過靈活的方式對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，達(dá)到寓教育于無形之中、潤物細(xì)無聲的效果。

四、結(jié)語

引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理與發(fā)展，不是忽略老師的管理作用，而是通過引導(dǎo)學(xué)生的自我管理以激發(fā)他們的自覺性、獨立性、組織性，尊重學(xué)生，對學(xué)生的自我管理給予幫助和指導(dǎo)，讓他們從被強迫、非自愿地接受管理，到積極、自愿地自我管理，實現(xiàn)管理模式的轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中學(xué)生的思想意識也隨之轉(zhuǎn)變，能夠自覺控制行為以完善自我。學(xué)生工作者應(yīng)該給予學(xué)生一個平等的平臺，讓他們自我管理，發(fā)揮他們最大限度的個體作用，從中給予正確引導(dǎo)，實現(xiàn)間接的管理，做到有所管有所不管。引導(dǎo)學(xué)生自我管理與發(fā)展，進(jìn)行自我教育，自覺地制定人生目標(biāo)，不斷地完善自我，并取得期望的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動指引[M].1版.中國福利會出版社，2004.

[2]凌雪峰.大學(xué)生入學(xué)教育[M].3版.廣西人民出版社，2003.