專業(yè)技能課程中職業(yè)素養(yǎng)的滲透研究

[摘 要] 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要課題，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿學(xué)生教育教學(xué)的全過程，就專業(yè)技能課中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分別從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教材中滲透展開，探討如何在職業(yè)技能課中進行職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的滲透，達到職業(yè)技能課程中進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)技能課程；滲透

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0135-01

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是人類在職業(yè)活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范要求和綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)素養(yǎng)概括地說包含隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)兩個方面。隱性素養(yǎng)包括一個人的職場價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)在要素；顯性素養(yǎng)就是指一個人的職業(yè)技能等外在表現(xiàn)。

一個人個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

二、研究背景及意義

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過程中，企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)院校的重點任務(wù)。職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展具有決定性作用，也是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，應(yīng)該存在于教育教學(xué)的全過程。

近些年來，職業(yè)院校都非常重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但大多數(shù)情況下更多將其以校園文化建設(shè)、社團活動、素養(yǎng)訓(xùn)練等專題課程的形式展開，而作為占據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間總數(shù)超過70%

的專業(yè)技能課程中卻很少涉及。因此，將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)技能培養(yǎng)過程，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容主動體現(xiàn)在專業(yè)技能課程中是職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)技能課程的模式尤為重要。

三、專業(yè)技能課中職業(yè)素養(yǎng)的滲透

（一）課程目標(biāo)中滲透職業(yè)素養(yǎng)

課程目標(biāo)是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容一定要體現(xiàn)在課程目標(biāo)中，如在某技能課程中的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的具體描述為：

1.職業(yè)道德：遵規(guī)守紀(jì)，能夠自覺遵守實訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行工藝文件和操作規(guī)程。

2.職業(yè)情感：愛崗敬業(yè)，能夠?qū)Ｐ墓ぷ?，精心操作，認(rèn)真鉆研裝配工的操作技能。

3.職業(yè)習(xí)慣：能夠安全生產(chǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)車間存在的安全隱患，及時告知有關(guān)部門進行排查，能夠應(yīng)對突發(fā)事故，能夠進行應(yīng)急處理。

值得特別指出的是，素養(yǎng)目標(biāo)一定要具體，要具體到某一職業(yè)行為的具體體現(xiàn)，不能籠統(tǒng)地說愛崗敬業(yè)，因為愛崗敬業(yè)在不同的職業(yè)中有不同的體現(xiàn)，所以一定要分析職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)行為的對應(yīng)關(guān)系。

（二）課程內(nèi)容中滲透職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，通過合適的教學(xué)載體呈現(xiàn)，才能實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前的項目課程成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好載體。在具體項目中，要求通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時，通過在與具體工作任務(wù)和職業(yè)情境的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

下面以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為例說明如何在課程內(nèi)容中滲透職業(yè)素養(yǎng)：

1.任務(wù)引入：******有限公司接到一批隔離開關(guān)訂單，型號為GW4-126，現(xiàn)要求進行導(dǎo)電部分裝配，時間為2天。

分析：學(xué)習(xí)任務(wù)源于職業(yè)活動，體現(xiàn)職業(yè)性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)材料：任務(wù)書、作業(yè)指導(dǎo)書、工藝守則、GW4-126DW型高壓隔離開關(guān)導(dǎo)電部分裝配圖、DL/T 486-2010行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；（2）工具準(zhǔn)備：棘輪、手槍鉆、梅花扳手（3套）、呆扳手（3套）、套扳子（32件一套）等。

分析：學(xué)習(xí)資源跟企業(yè)具體工具、資料對接，盡量創(chuàng)建職業(yè)環(huán)境。

3.教學(xué)過程：（1）資訊環(huán)節(jié)：領(lǐng)取任務(wù)單（服從意識）；（2）計劃決策環(huán)節(jié)：分組，討論制定方案（團隊協(xié)作）；（3）實施：按照裝配流程進行裝配（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度），檢查工具使用情況（安全意識），裝配現(xiàn)場整理（6S意識、遵規(guī)守紀(jì)）；（4）檢查：對照裝配工藝要求檢查（細致的職業(yè)習(xí)慣）；（5）評價：自評、互評（客觀思考、集體榮譽意識）。

（三）教材中滲透職業(yè)素養(yǎng)

1.在教材結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，以獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)為模塊，呈現(xiàn)職業(yè)活動的典型性和遞進性，通過職業(yè)活動實現(xiàn)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成性。

2.教材內(nèi)容上以職業(yè)活動的整個過程為基本框架，在傳授知識和技能的同時，將本課程對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)滲透在職業(yè)活動的各個環(huán)節(jié)，如在教材中學(xué)習(xí)任務(wù)的工前準(zhǔn)備階段，進行職業(yè)著裝等安全內(nèi)容的知識鏈接，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要因素為職業(yè)環(huán)境，教材作為傳遞知識、技能及素養(yǎng)的文字性表現(xiàn)形式，也要在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的處理上盡可能將職業(yè)環(huán)境要素帶入學(xué)生的視野，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在職業(yè)環(huán)境中得到潛移默化的傳遞。如，可在教材中插入實際工作現(xiàn)場的部分圖片，讓學(xué)生通過教材間接認(rèn)識真實的職場環(huán)境，提升職業(yè)情感。

對職業(yè)活動進行詳細分析，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，并滲透到專業(yè)技能課的各個環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能課中進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的開始，專業(yè)技能課中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，只有在專業(yè)技能課程中不斷探索職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]林清夫.電類專業(yè)工程制圖課程教學(xué)體系重構(gòu)與探究[J].考試周刊，2007（6）.

[2]惠學(xué)芹.工程制圖課程教學(xué)研究與改革實踐[J].考試周刊，2007（19）.