中職學(xué)校病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化與研究

[摘 要] 優(yōu)化病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是中職院校發(fā)展的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段中職院校發(fā)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)，分析中職院校病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化方案。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；病原生物；免疫學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0127-01

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁。這一學(xué)科包含了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)以及醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)等內(nèi)容。同時(shí)這三門學(xué)科也存在差異性，對于初次學(xué)習(xí)的學(xué)生而言存在問題，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，需要教師提出正確的方案進(jìn)行指導(dǎo)，為中職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)提供依據(jù)。

一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識的深層次鞏固，在實(shí)際操作中有助于拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生觀察和研究問題的能力，以及實(shí)踐操作的技能，也是培育學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新理念、科學(xué)態(tài)度和工作理念的重要方案。因此，不論是學(xué)校管理層、職業(yè)部門，或是教師、學(xué)生都要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。病原生物與免疫學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在構(gòu)建和發(fā)展的過程中存在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，改變以往注重理論、輕視實(shí)踐的理念。

二、重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

中職院校在實(shí)際發(fā)展的過程中，因?yàn)槎鄻踊蛩氐挠绊懞鲆暳藢?shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性。很多軟、硬設(shè)施較為老套，無法滿足理論教學(xué)的需求。因此，一定要不斷開展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，其中包含實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)階段中職院校教學(xué)中，學(xué)校因?yàn)槭艿蕉鄻踊蛩氐挠绊?，促使其?shí)驗(yàn)室設(shè)施的優(yōu)化較慢，實(shí)驗(yàn)室人才技術(shù)水平難以滿足實(shí)際需求，這樣在實(shí)際操作中阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在課時(shí)少的背景下，需要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培育學(xué)生基礎(chǔ)操作技術(shù)和研究解決問題的綜合水平，這就需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施科學(xué)而全面的整合。各大中職院校需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱需求為基礎(chǔ)，消除零散或者是老套的知識，以及現(xiàn)階段臨床應(yīng)用較少或者是基本不應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如，補(bǔ)體結(jié)合實(shí)驗(yàn)等。將細(xì)菌總論與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)知識有效結(jié)合，且要模擬臨床檢驗(yàn)和診斷過程，以病原菌分離與鑒定為重點(diǎn)，融入消毒、無菌操作、藥敏實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)明顯，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程更為清晰明了，有助于學(xué)生對臨床標(biāo)本細(xì)菌分離培育和鑒定有全面的認(rèn)識和了解，還可以增加實(shí)際操作的次數(shù)，優(yōu)化學(xué)生的動手操作能力[1]。

四、優(yōu)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要將以往的“教學(xué)”工作轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”工作。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課的過程中，教師不但要對理論知識和實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，而且要研究和分析如何誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想象，注重培育學(xué)生提出問題、研究問題以及解決問題的能力。在課前需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)施有效的準(zhǔn)備工作。在上課的過程中，教師可以先向?qū)W生提出要求，促使學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)的原理和目標(biāo)，并且深入了解和指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，還可以設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的問題，讓學(xué)生自主劃分小組，教師提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題或者是學(xué)生自主選擇課題，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)踐操作，以及之后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)都讓學(xué)生自主完成。這樣的實(shí)驗(yàn)活動不但可以讓學(xué)生全面展現(xiàn)自身的主觀能動性，還具備一定的時(shí)間去發(fā)掘、研究以及解決問題。同時(shí)，這種教學(xué)方案還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成合作團(tuán)結(jié)的精神，提升自身的實(shí)驗(yàn)操作技能。

當(dāng)然，為了提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)施，可以為教學(xué)工作增添新的活力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提升實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。一些學(xué)校難以實(shí)施免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是可以結(jié)合多媒體演示進(jìn)行教學(xué)工作，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有所了解[2]。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考查方案

現(xiàn)階段，大部分中職院校實(shí)際考查實(shí)驗(yàn)的方案只是結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，還有的實(shí)驗(yàn)課程考查分?jǐn)?shù)并沒有融入這一學(xué)科的總分中。這一情況促使學(xué)生并不注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教師也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對這一問題，需要對實(shí)驗(yàn)考查方案進(jìn)行創(chuàng)新，也可以獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)課程，單獨(dú)評估，總分設(shè)為一百分。在平日上課中的表現(xiàn)占據(jù)四十分，其中包含紀(jì)律、考勤以及課前預(yù)習(xí)情況、操作規(guī)范等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占據(jù)三十分，注重觀察學(xué)生的研究和解決問題能力，并且對擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予加分，以此支持學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新。期末考試占據(jù)三十分，可以多準(zhǔn)備幾個(gè)考試題目，如標(biāo)本觀察、細(xì)菌培育以及革蘭染色等操作，讓學(xué)生自主選擇。

總而言之，中職院校的教師要想進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作，最重要的是不斷學(xué)習(xí)新知識、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以此優(yōu)化自身理論知識和操作技能。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要確保每一位學(xué)生都可以獲取更多的知識，以此達(dá)到實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，促使教師承擔(dān)起培育新一代人的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯.從病毒概述中探索病原生物與免疫學(xué)教學(xué)方法[J].科教文匯（下旬刊），2015（7）.

[2]李永.中職護(hù)理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].職業(yè)，2014（24）.