談中職計算機多媒體課堂的教學管理

[摘 要] 中職教學已經普遍實現了多媒體教學，但是這種多媒體課堂教學也為教學管理帶來困擾。主要針對中職計算機多媒體課堂中的教學管理，以3ds Max、Flash cs6等軟件為例，提出了幾點建議，希望能夠為廣大教學人員提供參考。

[關 鍵 詞] 中職計算機；多媒體課堂；教學管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0121-01

計算機多媒體課堂已成為當前階段教學領域的主要趨勢，在課堂教學過程中，教師一方面要進行基礎知識的灌輸，另一方面則要進行教學管理，在保證課堂教學效率的基礎上確保教學質量。對于中職學校而言，因為部分教學人員對計算機多媒體還沒有一個深入的認知，所以導致無論在實際運用還是教學管理上都存在欠缺。由此可見，以計算機多媒體課堂為前提的教學管理工作是教學人員需要注意的要點之一。

一、深入學習電教基礎理論，以專業(yè)性進行教學管理

計算機多媒體本身是教學媒體的一種，所以需要以電教理論為基礎，才能夠將其作用進行充分發(fā)揮。但是如果教師不了解電教基礎常識，只是憑借自己的理解進行操作，是無法真正發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的。這樣一來，便需要教師深入學習電教基礎理論，充分發(fā)揮多媒體在中職課堂教學中的作用，并深入認識多媒體教學的原則、多媒體選擇的原則、多媒體組合的原則以及多媒體教學所采用的方法等。例如，教師在進行Flash基礎知識的教學時，便要先總結國內、國外有關多媒體教學的豐富經驗，首先要自己了解Flash以及其操作的基本界面，其次才能夠通過多媒體向學生進行Flash基礎知識的教學，讓學生學會操作Flash，并喜歡上Flash動畫制作。教師只有充分了解了Flash的基礎操作，并且熟練地運用電教設備，才能對其進行教學，讓學生通過自己的教學與指導喜愛Flash動畫制作。

二、加深對多媒體技術的了解，以趣味性進行教學管理

在中職教學中，計算機多媒體課堂教學屬于信息化教學的產物，也是一種全新的教育技術，這也對教師提出了新的要求，不僅要了解計算機，更加要學會使用、操作計算機，能夠熟練地運用計算機進行文字、聲音以及視頻等處理，從而獲取自己所需要的信息?；诖?，教師必須要做好計算機多媒體課堂教學，熟練操作計算機，并且會運用不同的編輯軟件，例如3ds Max、Flash cs6等。以3ds Max小物件制作為例，教師在指導這一技術的操作時，需要先對3ds Max進行了解，并且自己學習3ds Max的操作，待熟練之后再將教學時需要的資料進行整理，制作教學課件。隨后在課堂上對學生進行指導，讓學生利用3ds Max進行一些小物件的制作。為了實現這一教學目的，需要遵循以下幾點要求：（1）準確定位教學目標，即讓學生了解通過3ds Max所需要制作的小物件。（2）對教學任務進行解析。按照之前確定的教學目標，了解當前的教學任務，明確實現這一目標所需要的知識點與技能等。（3）進行教學設計。教師要按照3ds Max教學大綱的相關要求，融合本節(jié)課教學的內容、目標與媒體確定使用的教學策略、方法。計算機多媒體課堂質量與教學設計有直接的關系，通過計算機多媒體的結合，能夠從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學的內容與形式，而教師則要對計算機多媒體課堂教學占據的時間等進行合理調整，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，同時也不能喧賓奪主，使教學環(huán)節(jié)能夠渾然一體。（4）制作多媒體課件。根據教學的具體設計，將搜集的教學信息制作成計算機課件。進行制作的過程中，既要保證畫面的美觀性與簡潔性，還要突出色彩的鮮明性，所有多媒體技術的運用都要以教學內容服務為前提，設計時要按照循序漸進的原則，要與學生的學習規(guī)律相符。（5）實驗性教學。在實驗性教學中，可以及時調整課件中存在的不足，并且對課件內容與結構進行調整，如此也能夠對學生進行有效管理。

三、以可行性為前提對教學過程進行調整，以科學性進行教學管理

教學系統(tǒng)中主要包含了教師、學生、教學媒體與內容這幾個主體，而教學過程則是教學信息傳播的過程。在這一階段，教師作為教學過程的引導者，可以通過計算機多媒體的方式對教學信息進行傳播，學生是教學信息的接受體，而教學媒體則是傳播教學信息的工具。在課堂教學期間，教師處于引導地位，需要使用更為有效的方式傳遞教學信息，例如，在指導3ds Max室內模型制作時，便可以通過“計算機教學+解說”的方式，讓學生得到理論與視覺的雙重刺激，以此更加深入地掌握室內模型制作技巧。

綜上所述，對于中職計算機多媒體課堂教學而言，一方面要深入了解相關知識，另一方面，則要注重對學生的管理，使學生能夠有秩序的學習3ds Max、Flash cs6等知識，以此有利于推動中職信息化教學的普及。

參考文獻：

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