探究中職計算機專業(yè)實踐教學問題

[摘 要] 計算機專業(yè)是中職院校課程設(shè)置的重要組成部分，在實際教學過程中，如何開展學生的計算機實踐學習，培養(yǎng)學生較強的計算機能力，保障中職院校的計算機實踐教學能夠滿足社會發(fā)展的需要以及今后學生發(fā)展的需求，是中職院校相關(guān)教學工作者需要著重探究的問題。所以，主要針對中職計算機專業(yè)實踐教學存在的問題進行探究，從而為計算機的優(yōu)化教學奠定基礎(chǔ)，并針對教學中存在的問題進行相應的探究，不斷優(yōu)化中職計算機專業(yè)教學工作的有效開展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；計算機專業(yè)；教學問題；教學措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0120-01

《教育大詞典中》對“實踐教學”這樣定義：所謂的實踐教學又稱為實踐性教學，是相對理論教學的各種教學活動的總稱。其中包括實驗、實際操作以及參與社會調(diào)查等用于教學的教學手段。但是，就目前來說，由于受到傳統(tǒng)應試教育的嚴重影響，導致中職計算機專業(yè)的教學存在很多問題，導致中職院校的計算機實踐教學受阻。因此在新時期背景下，著重加強對中職院校計算機專業(yè)實踐教學的探究是非常必要的。

一、中職計算機專業(yè)實踐教學的特點探究

實踐教學區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學方式，不管是教學方式還是教學理論都有自身的特點。而且對于學生的學習需要以及社會人才的需求來說更是大有益處。

（一）教學理論和教學實踐的一體化

教學理論和教學實踐的一體化是當前中職院校計算機專業(yè)開展實踐教學的重要特征，也是主要特征。將理論和實踐教學合為一體，就充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的注重理論教學的局面，更加注重學生的實操動手能力，強調(diào)學生的實踐探究，對學生的職業(yè)能力、工作素養(yǎng)以及綜合能力都有重要作用，能夠在一定程度上滿足新時期背景下中職教育的要求以及當前社會對人才的需要。同時，在開展理論和實踐一體化的過程中，在某種程度上區(qū)別了現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育，有利于提高計算機專業(yè)崗位適應能力。

（二）實踐教學內(nèi)容的市場化和社會化

實踐教學并非閉門造車，而是要根據(jù)市場的需要和社會的需求來制訂實踐教學內(nèi)容，從而保障中職院校的計算機教學始終以學生的就業(yè)為導向，以社會的需要為導向。中職院校實踐教學內(nèi)容的市場化和社會化是新時期計算機專業(yè)實踐教學的又一特點，所以，在新時期的計算機實踐教學中，教學方式要符合學生的需要，教學內(nèi)容要結(jié)合市場和社會的需要，才能保障計算機教學工作的有效開展。

二、中職計算機專業(yè)實踐教學的有效措施

在充分認識到中職計算機專業(yè)實踐教學的特點以及教學過程中存在的問題之后，相關(guān)教育工作者就應該高度重視計算機的實踐教學，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時探究、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，不斷加強和更新中職計算機專業(yè)的實踐教學，從而保障計算機實踐教學的有效開展，促進學生的發(fā)展以及提高人才的培養(yǎng)要求。

（一）構(gòu)建理論和實踐一體化的教學模式

教學一體化是開展中職計算機專業(yè)實踐教學的主要特點，所以，在當前的教學中，就要有效地融合理論和實踐，有效地解決理論教學和實踐教學之間的矛盾，使其形成一體化教學模式，成為新時期新型的計算機專業(yè)實踐教學方式。首先，要注重以就業(yè)為導向的教學理論的應用。中職院校辦學的主要目的就是為社會提供應用型、技術(shù)型人才，在一定程度上關(guān)注學生的就業(yè)。學生的有效就業(yè)是反映中職院校教學成果高低的重要評判標準，因此，要重視以就業(yè)為導向的教學理念應用。在實際教學中，相關(guān)教育工作者要深入企業(yè)進行調(diào)查研究，明確企業(yè)對人才的具體需求以及計算機在實踐中應用的側(cè)重點，進而在實踐教學中注重這些方面的教學，保障實踐教學工作的有效開展。其次，可以充分開展任務教學法，任務教學法是保障理論和實踐一體化的有效途徑。教師可以將學生分成若干小組，然后對某一個問題進行研究，通過對相關(guān)問題任務研究，學生就會應用到自身所學習的知識進行探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新以及最終的完成任務。在這個過程中，需要學生不斷地將理論知識應用到實踐中才能夠保障任務的順利完成，也就實現(xiàn)了理論教學和實踐教學一體化。

（二）創(chuàng)新考核方式和評價方式

考核方式和評價方式是對實踐教學的檢驗，但是傳統(tǒng)的考核方式和評價方式都比較機械和單一，不能夠全面和準確地開展計算機專業(yè)的實踐教學工作，從而限制了教學的有效性。因此，在新時期背景下，相關(guān)教育工作者要尋求對計算機實踐教學的考核創(chuàng)新以及評價創(chuàng)新方式，利用多方面和多元化的方式對計算機專業(yè)的實踐教學進行全面有效的考核和評價。首先，在考核創(chuàng)新上，要充分以學生為教學主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論測試方式，加入學生的實操能力進行考核，教師可以讓學生單獨完成某一個計算機操作任務，通過思考、研究和解決問題，不僅有效地對學生的理論知識進行考察，還在一定程度上對學生的實踐能力以及問題的解決能力進行了考察。其次，在評價方面，教師也不應該僅僅盯著學生的成績，而是要注重學生學習態(tài)度、道德品質(zhì)以及人格修養(yǎng)等方面進行綜合的評價，致力于學生道德綜合素養(yǎng)得到提高，從而構(gòu)建健全的評價機制，保障人才的有效培養(yǎng)，滿足社會對人才的多元化需求。

總的來說，中職院校計算機實踐教學是職業(yè)院校發(fā)展的重要渠道，也是學生發(fā)展的迫切需求，所以，中職院校的相關(guān)教學工作者要從教學一體化、完善考核和評價方式以及完善硬件設(shè)施等幾個方面保障計算機實踐教學的有效開展。

參考文獻：

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