中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

[摘 要] 隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，中職教育逐漸成為我國(guó)教育體系的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展輸送了大量中等技能型人才。數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有積極作用。但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些方面的應(yīng)用不盡如人意，值得深思。結(jié)合中職數(shù)學(xué)特點(diǎn)，分析和研究培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展提供參考和支持。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合職業(yè)能力；中職；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0110-01

在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生彼此之間的差異性來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，以多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的綜合思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一種持續(xù)而健康的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作展示給學(xué)生，使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在自己的思考空間中發(fā)展自身的能力。

一、中職數(shù)學(xué)目前教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育方式影響，數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著一系列的問(wèn)題，教師觀念較為刻板，教學(xué)方式枯燥無(wú)味，課堂效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，師生之間良性互動(dòng)較少，這對(duì)中職學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著極大的負(fù)面影響。就此類問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)以多種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的綜合職業(yè)能力，這是當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的一大問(wèn)題，就這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)生的綜合職業(yè)能力是指中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的整體過(guò)程中培養(yǎng)的一種綜合職業(yè)思維，在這種思維的引導(dǎo)下，整體的能力偏向于綜合職業(yè)方向，有利于中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的綜合就業(yè)思維邏輯，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維能力、分析能力、推理能力以及解決問(wèn)題的能力來(lái)進(jìn)行整體素質(zhì)的提升。在提升綜合職業(yè)能力過(guò)程中，可以對(duì)未來(lái)的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力相關(guān)策略

（一）設(shè)立數(shù)學(xué)課外組織，多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合就業(yè)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)生的活動(dòng)，必須要經(jīng)過(guò)親自體驗(yàn)，僅僅依賴于教師的講授，是無(wú)法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的，必須進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作。數(shù)學(xué)課堂上，教授學(xué)生的數(shù)學(xué)史理論知識(shí)應(yīng)用到具體生活情景中，開(kāi)設(shè)課外第二課堂，將課堂聯(lián)系生活，更便于學(xué)習(xí)，利于保持學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識(shí)面，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中各種各樣的有趣現(xiàn)象。例如，周圍各式各樣的建筑有其特點(diǎn)，與數(shù)學(xué)中幾何圖形和基礎(chǔ)公式設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系，由此創(chuàng)設(shè)帶入學(xué)生思考的切入點(diǎn)，進(jìn)行情景教學(xué)，利于學(xué)生保持探索數(shù)學(xué)的激情和創(chuàng)造力，進(jìn)而生動(dòng)、形象地將單調(diào)的教材知識(shí)立體化，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和深刻理解，從而從整體上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）注意培養(yǎng)發(fā)散思維，注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

數(shù)學(xué)史創(chuàng)新性能力有變通性、創(chuàng)造性、流暢性等多種特征，其發(fā)散性思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)史創(chuàng)新性思維能力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，從心理學(xué)角度分析，發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力的大小是成相對(duì)正比的。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢？例如，可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以全新的課堂體驗(yàn)給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同思維角度思考問(wèn)題，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，研究教材課本母題與教材外的子題之間的聯(lián)系，為發(fā)散思維注入新的活力。

（三）借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

首先，學(xué)校方面應(yīng)注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，遵從素質(zhì)教育的要求，貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，順應(yīng)教育改革的要求發(fā)展，教師要在此方面注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分利用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶知識(shí)，在創(chuàng)新教育體系中促進(jìn)師生良性交往，建立新型的師生關(guān)系，由此提高課堂效率。例如，在計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行小組合作，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論、分組交流，這有利于成員之間進(jìn)行互相了解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分吸收。學(xué)習(xí)數(shù)列內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)列，在過(guò)程中融入學(xué)生自己的思想體現(xiàn)主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

中職數(shù)學(xué)教育是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，需要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代潮流。對(duì)中職數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，植根于歷史，需要我們把人類歷史上優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在繼承前人成果的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

吳興群，李詩(shī)芳.新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2008（12）：16-17.