淺談中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

[摘 要] 口語(yǔ)交際教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)除了要讓學(xué)生獲得并掌握口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)的崗位需求，加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。針對(duì)目前在教學(xué)中出現(xiàn)的口語(yǔ)實(shí)踐不足的現(xiàn)象，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)注重生活教育，做到教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生真正將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉自己、提高自己。

[關(guān) 鍵 詞] 口語(yǔ)交際教學(xué)；生活教育；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0101-01

語(yǔ)文是最重要的交際工具。口語(yǔ)交際教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，用口語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)性的能力訓(xùn)練和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。毋庸置疑，口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

中職語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)有專門(mén)的目標(biāo)指向，需加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力，為綜合職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終在深層次上塑造自己的交際形象。

然而，在具體的口語(yǔ)交際實(shí)際教學(xué)中，有不少老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高、參與度不夠。也有老師抱怨學(xué)生不敢講、不會(huì)講等。針對(duì)上述的這些問(wèn)題，筆者思考并在自己的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐的就是拓寬口語(yǔ)交際課堂外延，將理論與實(shí)踐緊密相連，注重教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

口語(yǔ)交際本身就是交際雙方或多方在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用有聲語(yǔ)言和身體語(yǔ)言進(jìn)行多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。偉大的教育思想家陶行知先生很早就提出了生活教育理論。教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而達(dá)到教育的最終目的，教育要來(lái)自生活實(shí)踐并始終與生活實(shí)踐保持密切的聯(lián)系。同時(shí)，陶行知先生還提出教、學(xué)、做合一，即教師教、學(xué)生學(xué)都不能與實(shí)際生活脫節(jié)。將這一理論和方法，運(yùn)用到口語(yǔ)交際教學(xué)中，就是要拓寬語(yǔ)文課堂外延，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力培養(yǎng)緊密相連，注重引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。

一、選好話題，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，一個(gè)好話題往往能撞擊心靈，產(chǎn)生智慧火花，能激發(fā)情感，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而為成功的口語(yǔ)交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。筆者在選擇話題時(shí)，多注重與學(xué)生專業(yè)、社會(huì)生活以及以后職業(yè)崗位的聯(lián)系，幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活、工作中的作用，激發(fā)他們的興趣和熱情，讓每位學(xué)生都有話可說(shuō)，使學(xué)生在交際訓(xùn)練中獲得自我認(rèn)同感。如在進(jìn)行口語(yǔ)交際介紹時(shí)，筆者讓學(xué)生介紹自己名字的由來(lái)、介紹自己的專業(yè)、介紹自己最愛(ài)的明星、介紹自己最近玩的游戲、介紹一部自己正在看的電視劇或電影。這些話題都是學(xué)生在日常交流中經(jīng)常涉及的，所以學(xué)生在課堂上都能暢所欲言、積極參與。在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，筆者再適時(shí)地補(bǔ)充介紹理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的交際實(shí)踐給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際

口語(yǔ)交際練習(xí)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有親臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感。只有在這樣的情境中，學(xué)生才有可能得到有效的鍛煉。如在口語(yǔ)交際辯論中，筆者先講授基本的辯論知識(shí)和技巧，然后與學(xué)生一起交流對(duì)辯題“人性本善還是人性本惡”的看法，再組織學(xué)生觀看經(jīng)典的93年國(guó)際大專辯論賽的實(shí)況錄像。在觀看比賽視頻的過(guò)程中，學(xué)生先是有點(diǎn)被動(dòng)，只是去傾聽(tīng)，然后在自由辯論環(huán)節(jié)，隨著比賽選手的激烈緊張的唇槍舌劍的辯論交鋒，學(xué)生也漸漸進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)的辯論情境中，甚至還邊看邊發(fā)表觀點(diǎn)。隨后，筆者又指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)辯論的理解，對(duì)辯論原則和辯論技巧的掌握與比賽過(guò)程結(jié)合起來(lái)，討論辯手們都運(yùn)用到哪些辯論技巧。接著，筆者又用一節(jié)課的時(shí)間，在班級(jí)中組織辯論賽。筆者選擇的辯題是“中職生校園創(chuàng)業(yè)弊大于利還是中職生校園創(chuàng)業(yè)利大于弊”，這一辯題的選擇也是緊扣了當(dāng)下學(xué)生的校園生活。時(shí)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中如何兼顧學(xué)業(yè)也是不少學(xué)生遇到的困惑。有了合適的話題、有了民主的氛圍、有了理論的支撐、在辯論過(guò)程中，大家有話可說(shuō)、有理有據(jù)、比賽氛圍熱烈。

三、拓寬途徑，生活教育

口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。雖然在教學(xué)中考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，但口語(yǔ)交際教學(xué)還是應(yīng)該在語(yǔ)文甚至其他課程的教學(xué)中得到訓(xùn)練，并要拓寬教學(xué)途徑、強(qiáng)化生活教育，在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在專業(yè)課上，讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)操作的講解，在班級(jí)管理中舉行家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面對(duì)話會(huì)。在社團(tuán)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)等。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，如辯論、介紹、投訴、調(diào)解等，這些都是在日常生活中會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題。

中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，只有開(kāi)拓教學(xué)思路，積極拓寬教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用，才能真正達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生才能真正在實(shí)踐中獲得鍛煉，在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堅(jiān).淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2008（35）.

[2]彭園.五年制高等師范《語(yǔ)文》教材的使用策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（作文教學(xué)研究），2016（6）.