機械專業(yè)課程設(shè)置改革探討

[摘 要] 隨著人們生活水平的提高，生產(chǎn)制造業(yè)快速發(fā)展，高等職業(yè)院校在社會中也引起廣泛關(guān)注。然而，高等職業(yè)院校的機械專業(yè)課程設(shè)置還存在一些不適應(yīng)生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)展的因素。在分析了機械專業(yè)課程改革必要性的基礎(chǔ)上，提出了我國高等職業(yè)院校機械專業(yè)課程設(shè)置的理想策略。

[關(guān) 鍵 詞] 機械專業(yè)；課程設(shè)置；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0095-01

近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，各地高等職業(yè)院校逐漸增多。在職業(yè)教育經(jīng)歷了二十多年發(fā)展的今天，必須保持清醒的頭腦。針對外界對于高等職業(yè)教育的爭論與看法，作為一名從事高等職業(yè)教育的工作者，唯有在關(guān)注的高等職業(yè)教育發(fā)展的同時認(rèn)真研究。課程設(shè)置是高等職業(yè)教育的發(fā)展的基礎(chǔ)所在。研究機械專業(yè)課程設(shè)置問題，具有一定的理論意義和實踐意義。

一、機械專業(yè)課程設(shè)置改革的必要性

（一）加強機械專業(yè)課程改革是新時代的需求

經(jīng)濟的發(fā)展推動人們消費方式的轉(zhuǎn)變，機械已經(jīng)成為現(xiàn)實生活中一種必不可少的生活方式。高等職業(yè)院校的機械專業(yè)承載著培養(yǎng)機械行業(yè)人才的責(zé)任。然而，高職教育培養(yǎng)規(guī)模的擴大、招生人數(shù)的增多，使機械專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置未能跟上時代的步伐。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的機械行業(yè)的從業(yè)人員，其基本素質(zhì)和要求未能達到社會和市場的需要，促使高等職業(yè)機械專業(yè)課程設(shè)置改革的深化迫在眉睫。

（二）高等職業(yè)機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)依托科學(xué)的課程設(shè)置

我國機械行業(yè)存在一個巨大的技術(shù)“黑洞”，最突出的表現(xiàn)是對外技術(shù)依存度高。對機械行業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，只有通過重新認(rèn)識高等職業(yè)院校機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、樹立正確的教育思想和精益求精的質(zhì)量觀念、改革高等職業(yè)機械專業(yè)課程設(shè)置，以學(xué)生主體、努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和潛能，以此為基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)機械專業(yè)人才。

二、機械專業(yè)課程設(shè)置改革策略

（一）以復(fù)合能力為導(dǎo)向的課程發(fā)展取向

高等職業(yè)機械專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在能力本位課程觀的基礎(chǔ)上，面向復(fù)合型和能力整合型的方向發(fā)展，在工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)過程中，在學(xué)生經(jīng)歷了一系列完整的工作體驗時，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。

專業(yè)能力的培養(yǎng)以機械行業(yè)崗位能力作為課程配置的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得從事機械行業(yè)服務(wù)的知識和技能。復(fù)合能力的培養(yǎng)，要注重理論與實踐結(jié)合，深入強化高等職業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，從而達到綜合開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的目的。強化學(xué)生個性能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化和發(fā)展的能力。這同樣意味著高等職業(yè)機械專業(yè)課程通過培養(yǎng)職業(yè)能力這一媒介，實質(zhì)上培養(yǎng)出與行業(yè)技術(shù)、市場發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型人才。

（二）以綜合化和模塊化為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容優(yōu)化

1.確立課程開展順序

任何崗位的職業(yè)成長都經(jīng)歷了兩個符合邏輯規(guī)律的發(fā)展階段，即從初學(xué)者到專家，整個職業(yè)成長的經(jīng)歷不是從“不知道”到“知道”的學(xué)習(xí)過程，而是從完成簡單工作任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的職業(yè)能力發(fā)展過程。通過對從低到高的發(fā)展階段的規(guī)律認(rèn)識，筆者認(rèn)為高等職業(yè)機械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)可以依據(jù)職業(yè)能力分析中由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序為各模塊化課程排序。同時，課程開展的順序也應(yīng)遵循由具體到一般、先應(yīng)用后基礎(chǔ)、先實踐后理論，轉(zhuǎn)變以往的從基礎(chǔ)到運用、理論到實踐、一般到具體的順序。

2.合理安排課時比例分配

課時比例分配始終是高等職業(yè)機械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個難題，關(guān)于該問題的研究并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和明確的說法。筆者認(rèn)為理論課與實踐課相統(tǒng)一的課程設(shè)置模式，實際是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的拓展和延伸。從具體的視角分析理論課與實踐課的比例，基本可以定位1：1。同時將課程門類和結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，最終形成高等職業(yè)機械專業(yè)課程計劃。因此，應(yīng)運用生成的觀點而不是用預(yù)設(shè)的觀點來解決這一問題。

（三）實踐至上的高等職業(yè)院校機械專業(yè)課程實施

高等職業(yè)院校機械專業(yè)課程設(shè)置的實施以能力本位為課程觀。能力是機械行業(yè)從業(yè)人員知識、技能以及情感態(tài)度所構(gòu)成的綜合素質(zhì)。同時這種綜合素質(zhì)通過從業(yè)人員完成相應(yīng)的工作任務(wù)來體現(xiàn)，始終與工作崗位的實際活動聯(lián)系在一起。因此，將能力為本位的課程觀進行統(tǒng)整有利于高等職業(yè)機械專業(yè)課程設(shè)置的實施。

將課程設(shè)置與機械行業(yè)聯(lián)系起來，組織和邀請機械行業(yè)領(lǐng)域等用人單位和企業(yè)參與到課程設(shè)置的整個過程中來，校企合作式的方式盡可能地明確行業(yè)參與的權(quán)利和義務(wù)，高等職業(yè)院校利用企業(yè)參與的優(yōu)勢，使課程設(shè)置得到保障。

總之，我國現(xiàn)行高等職業(yè)機械專業(yè)課程設(shè)置在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程配置與市場適應(yīng)幾個方面尚存在一些問題。而對培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識上的誤區(qū)、課程設(shè)置中存在現(xiàn)實困難，進行學(xué)源情況與社會需求分析、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置改革的有效途徑。

參考文獻：

[1]李艷.機械專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置模式改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011（4）.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.