仿真軟件在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 仿真軟件在電子技術(shù)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時還能有效緩解各個院校實訓(xùn)設(shè)備不夠的問題。在此，將以如何更好地在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用仿真軟件為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

[關(guān) 鍵 詞] 電子技術(shù)；仿真軟件；應(yīng)用探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0083-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，仿真軟件逐漸走入了廣大一線教師的視野。仿真教學(xué)是一種能幫助電子技術(shù)教學(xué)跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段，即借助仿真軟件進(jìn)行實驗和訓(xùn)練，并搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，既節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，又豐富了教學(xué)方式，有利于學(xué)生對電子理論知識的理解和對電子技術(shù)的掌握，有利于提高學(xué)生的電子技術(shù)素養(yǎng)。

一、利用仿真軟件設(shè)計課程、輔助實驗

在電子技術(shù)課程教學(xué)中，雖然數(shù)電以及模電實驗都有著現(xiàn)成的操作實驗箱，但是，像實驗室、實驗箱這樣的硬件都是固定的，即限時、限地方，而教學(xué)的時間卻是有限的，并且不能因為場地的需要而隨便換位置和場地，仿真軟件卻可以改變這一教學(xué)不足，不受時間和場地的限制，而且在器件的選擇上也十分靈活多樣。雖然仿真軟件不能完全代替實驗箱這種硬件教學(xué)設(shè)備，但是可以起到很好的輔助教學(xué)作用。在實際教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生以實驗的材料為依據(jù)，借助仿真軟件操作、調(diào)試沒用進(jìn)實驗室實地教學(xué)的電子電路。而且這一環(huán)節(jié)最好設(shè)置在理論知識教學(xué)之后，即學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識有了初步認(rèn)識，才能具備調(diào)試、操作的能力。具體實施過程為教師先要求學(xué)生借助仿真軟件認(rèn)識電路，充分了解電子技術(shù)的工作原理，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安裝和操作調(diào)試相關(guān)的電子電路的硬件系統(tǒng)。學(xué)生按照教師的要求，在仿真軟件的幫助下，可以很好地對電路進(jìn)行分析和安裝學(xué)習(xí)，能有效實現(xiàn)對理論知識的掌握和內(nèi)化，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

二、利用仿真軟件改革傳統(tǒng)、轉(zhuǎn)化觀念

電子技術(shù)試驗是培養(yǎng)學(xué)生電子實際操作技能的核心所在，主要的教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識和學(xué)習(xí)電子元件、電路功能以及對數(shù)據(jù)變量進(jìn)行測量、分析。傳統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)主要是為了提高學(xué)生的實踐操作技能，而仿真教學(xué)則更偏向于對理論原理的學(xué)習(xí)，是對電子技術(shù)的定向性分析，這兩者之間主要存在以下不同：（1）儀器使用不同。實際的儀器比模擬儀器使用起來要更復(fù)雜，但是卻能鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和實踐調(diào)試能力。（2）認(rèn)識元件的不同。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中要判斷元件的好壞，但是在仿真教學(xué)中，學(xué)生只能看到理想的元件模型。（3）電路故障問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，真實的路線搭配以及對電路故障的排除可以提高學(xué)生的分析能力，但是在仿真教學(xué)中，出現(xiàn)故障的現(xiàn)象很少，甚至不出現(xiàn)。從以上表述可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)與仿真教學(xué)各具優(yōu)劣，為此，為了更好地發(fā)揮電子技術(shù)課程的價值，教師就要切實地將仿真軟件引入課堂，借助其改革傳統(tǒng)、完善教學(xué)過程。

三、利用仿真軟件創(chuàng)設(shè)情境、活躍氛圍

如果說課堂是“根”，那么教學(xué)情境和氛圍就是裝飾用的“綠葉”，換句話說就是，良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵所在。為此，在實際教學(xué)中，教師可以積極發(fā)揮仿真軟件的模擬、多樣、靈活的性能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理而科學(xué)的電子教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)固定偏流共射組態(tài)放大電路的時候，教師就可以先向?qū)W生分析電路動態(tài)與靜態(tài)兩種不同狀態(tài)下的工作原理，借助仿真軟件的交互式功能，斷開vi，調(diào)整器件的參數(shù)，并觀察Q點(diǎn)電量值的變化情況，之后，再加入vi，進(jìn)行對比觀察，適時改變輸入數(shù)據(jù)及信號的幅度等，分析輸入變化范圍，觀察飽和現(xiàn)象，使學(xué)生可以在獲取理論知識的同時，有身臨其境之感，即感受到教師創(chuàng)設(shè)電子技術(shù)課程情境的生動性、趣味性和科學(xué)性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在加速學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、內(nèi)化知識，為接下來的實踐訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)，避免在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)不明就里的情況。也只有這樣，仿真軟件才能真正將其具有的價值發(fā)揮出來，電子技術(shù)課程才會有更好、更快的發(fā)展。

總而言之，仿真教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和研究方式，其在實際電子技術(shù)教學(xué)中能起到極強(qiáng)的輔助作用，在課堂教學(xué)中能有效而合理地將教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)和完善，使仿真軟件得以與傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)模式融合在一起，從而達(dá)到提高學(xué)生電子技術(shù)綜合素養(yǎng)、推進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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