淺談微課在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 電子實(shí)訓(xùn)課既有助于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固，又可以提高其動(dòng)手實(shí)操能力，因此，在電子專業(yè)課程中的地位極其重要。教師可以把教學(xué)過程中把需要學(xué)生掌握的方法、步驟制成直觀、形象的教學(xué)微視頻并上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。主要分析和探討了微課在電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；電子實(shí)訓(xùn) ；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0081-01

電子實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握基本元器件的篩選與檢測(cè)、電子儀器儀表的使用等知識(shí)。如果單憑教師課堂上的一張嘴來抽象地講解，學(xué)生根本無法知曉其中的原理，微課的出現(xiàn)猶如在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中注入了新血液，大大地提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

一、中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全不重視，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容仍是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，并沒有添加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等環(huán)節(jié)，過程十分枯燥。

課堂教學(xué)的中心仍然是教師，課堂上教師總是把實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)流程以及注意事項(xiàng)全盤托出，甚至于操作過程中有可能出現(xiàn)的問題都會(huì)事先列出，最終導(dǎo)致學(xué)生遇到問題也不會(huì)認(rèn)真思考。

對(duì)實(shí)訓(xùn)課最終的實(shí)習(xí)成績(jī)，教師主要參考實(shí)習(xí)報(bào)告及出勤情況，完全忽略實(shí)訓(xùn)過程以及一些操作規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生一直過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而忽略其他問題。

電子實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁雜、范圍較廣，而且涉及的許多概念也非常抽象，在實(shí)操過程中無法做到面面俱到的講解。

二、采用微課教學(xué)的必備條件

（一）準(zhǔn)備上課所需的微課件

專業(yè)教師在上課前應(yīng)充分研究大綱，分析課程的重難點(diǎn)，并針對(duì)性地搜集相關(guān)素材做出相應(yīng)的微課件，以備后期使用。

（二）具備能夠展現(xiàn)微課件的硬件環(huán)境

微課基本都以視頻及音頻等方式呈現(xiàn)，因此，教室中必須配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備。

（三）建立師生互動(dòng)的平臺(tái)

微課件除了滿足教師在課堂上使用，還應(yīng)該讓它在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其重要性，因此，可以建立校園網(wǎng)、微信和QQ等互動(dòng)平臺(tái)，以方便師生之間的交流。

三、微課在電子實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

在省教研組創(chuàng)建的過程中，電子專業(yè)組制作了大量適合中職電子專業(yè)學(xué)生使用的微課件。下面以電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流水燈電子制作為例，談?wù)勅绾卧诖隧?xiàng)目實(shí)施過程中引入微課。

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課

本次實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)包含了安全用電、裝配規(guī)范等。教師可以將平時(shí)積累的學(xué)生正確操作過程和錯(cuò)誤操作照片制作成視頻，必要的話配以相應(yīng)的音頻講解，后期將其收集整理導(dǎo)入微課件，最后上傳至互動(dòng)平臺(tái)。教師在上課前要求學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)下載觀看相應(yīng)的微課件完成預(yù)習(xí)工作，提前感知實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課

電子實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)，需要學(xué)生事先對(duì)項(xiàng)目所需裝配的元器件有一定的認(rèn)識(shí)。尤其在講解常用元器件的基本知識(shí)、檢測(cè)方法時(shí)，若事先制作好相關(guān)微課視頻供學(xué)生上課時(shí)觀看，可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然在制作微課件時(shí)，一個(gè)微課件的內(nèi)容也不宜過多，只需介紹其中的重難點(diǎn)即可。

（三）在課余環(huán)節(jié)引入微課

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，教師可以將電路的原理分析、裝配過程、仿真測(cè)試、知識(shí)擴(kuò)展等內(nèi)容制作成微課件，這樣既可以補(bǔ)充本項(xiàng)目課堂內(nèi)容，又可以長(zhǎng)期作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料。

四、使用微課的一些體會(huì)

雖然微課相當(dāng)于在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入了新思路、新元素，但在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中仍然存在一些問題有待解決。

（一）微課件資源不充足

一個(gè)電子制作項(xiàng)目的教學(xué)往往需要事先準(zhǔn)備好大量的微課件，而一個(gè)微課件從制作準(zhǔn)備到最終完成，往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。職業(yè)中學(xué)電子專業(yè)教師基本都是課時(shí)多、任務(wù)重，根本沒有太多的時(shí)間去搜集足夠的素材并制作出精美的微課件，最后只能敷衍了事，導(dǎo)致適得其反。

（二）課堂管理的難度較大

大部分中職學(xué)生由于中考時(shí)成績(jī)較差，已經(jīng)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本不愿意進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而使用微課件教學(xué)就必須使用電視、手機(jī)、平板、電腦等多媒體設(shè)備，在使用這些媒體設(shè)備時(shí)，學(xué)生容易被其他的，比如，游戲、QQ等外在軟件所吸引，教師又不太好監(jiān)管。那么在使用微課時(shí)如何有效地管控好學(xué)生，這也成為今后需要探究的課題。

（三）存在過度依賴微課的現(xiàn)象

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性還無法達(dá)到通過觀看微課件就能掌握知識(shí)和技能的程度，因此，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行督促和指導(dǎo)。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)模式不應(yīng)該只是微課，微課只是眾多模式中的一種。電子專業(yè)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)勤于思考，爭(zhēng)取引進(jìn)更多好的、先進(jìn)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)中職電子電工專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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