微課在中職計算機教學中的應用

[摘 要] 隨著信息時代的到來，信息化技術應用到生活的各個方面。而在教育領域，多媒體信息技術也得到了有效的利用。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術，教學手段和教學模式日漸多元化。而微課作為一項新型的教學模式，有很大的發(fā)展?jié)摿?。就微課在中職計算機教學中的特點進行分析，尋找有效的應用方法，以提高教學質(zhì)量。

[關 鍵 詞] 微課；計算機；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0080-01

微課作為信息化時代的產(chǎn)物，在短時間內(nèi)受到了社會的廣泛關注。它突破了傳統(tǒng)教學方式的障礙，應用各種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術，將課堂進行多維化的擴展。微課一經(jīng)推出，就受到教育工作者的熱捧。微課的應用，保證了學生在教學過程中的主導地位，激發(fā)了學生的學習興趣。

一、在中職計算機教學中應用微課的意義

微課作為一種新型教學方法，在某些方面有突出的優(yōu)勢。它可以使教師更加了解其作用，利用它改善教學效果，主要歸納為以下幾點。

（一）激發(fā)學生學習興趣

中職計算機的教學在傳統(tǒng)教學模式下往往難以達到教學目的。中職學生群體由于基礎薄弱、學習興趣低下，導致教學工作收效甚微。但是青年人對新鮮事物的接受力和興趣是很濃厚的。微課作為信息化的教學手段，對青年人的吸引力很大，加之其豐富的表現(xiàn)手法和多媒體技術的應用，可以極大提高中職學生的學習興趣。此外，微課還可以提高學生動手的機會，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力。

（二）提高教學效率

中職計算機的教學目標在于培養(yǎng)學生的實際操作能力。相比一般大學的教學來說，更加注重實踐。而在傳統(tǒng)教學方式下，教師只能通過口頭傳授的方式講解教材的理論知識。單一的講學內(nèi)容和枯燥的課本讓教學難以進行。很多涉及實際操作的內(nèi)容難以直觀地在課堂上展現(xiàn)，學生的實踐能力也難以保證。微課擁有豐富的教學表現(xiàn)手法。視頻、音頻、動畫等生動的表現(xiàn)手法，可以將書中的知識直觀地呈現(xiàn)在面前。

（三）利于推進分層教學

在中職學生群體中，學生水平參差不齊，學生基礎有差異。計算機教學有很強的系統(tǒng)性，如果能對不同水平學生有不同的施教方式，那無疑會提高教學效率。微課的靈活性和可選擇性就比傳統(tǒng)教學更勝一籌了。教師可以根據(jù)學生的學習反饋，靈活調(diào)整課程設計，讓每一位學生都得到一對一式的服務，從而實現(xiàn)因材施教、分層次教學。

二、微課在中職計算機教學中的應用

（一）進行精彩生動的微視頻設計

微視頻是微課教學中重要的一環(huán)。教師在設計微視頻時，也要進行精心的準備，設計符合教學內(nèi)容和學生實際的教學流程。為了迎合上面提到的分層教學的目的，教師可以設計針對不同水平學生的微視頻，可以適當添加學生的自主學習內(nèi)容。例如，在Flash的軌跡動畫教學中，針對初級學生可以設計投籃時籃球的運動動畫，著重講解關鍵幀和軌跡的應用；針對中級學生時，可以加入籃球的旋轉(zhuǎn)運動；在高級微視頻中可以讓學生設計豐富的背景和舞臺，讓學生發(fā)揮想象，制作各種各樣的動畫。

（二）建立微課平臺

在實行微課教學方式時，教師需要準備一整套的微課課程，這就有了很大的設計空間。教師可以精心制作預習視頻，在課前幾周通過平臺發(fā)送給學生，引導學生預習學前內(nèi)容，提高學習興趣和學習效率。在課下，教師也可以通過平臺收集學生的意見和建議，促進師生的交流。平臺的建立可以通過微信、QQ、論壇等形式。教師可以將微課相關資料上傳至平臺，供學生自由利用，也可以上傳習題等進行考察。利用平臺，教師還可以多提供課外的閱讀資料，幫助學生拓寬視野，提高學生學習興趣。

三、使用微課教學應注意的問題

微課作為一種“時髦”且潛力巨大的教學方式，對提升中職計算機教學有很大的作用，但在微課的使用中也有許多問題。

（一）微課質(zhì)量難以保證

許多教師對新事物的接受能力有限，對操作難度大的微課課件的制作有困難。這導致很多教師的微課換湯不換藥，其內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學相差無幾。這不僅無法發(fā)揮微課的作用，甚至不利于學生的發(fā)展，挫傷學生的積極性。鑒于此，也有不少教師利用網(wǎng)上的微課資源，而這些資源往往質(zhì)量低下，有的也涉及版權問題?？偠灾?，對于能力有限的教師，提升自己的水平才是正確的做法。

（二）過度依賴微課教學

雖然微課相對傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢很大，但是教師在教學過程中的作用并不局限于課堂之上。不少教師在應用微課的過程中，忽略了課后的輔導和練習，讓許多在使用微課后存在疑問的學生無法得到及時的幫助。學生除了能反復播放課程內(nèi)容之外，教師的指導也能發(fā)揮很大的作用。事實上，微課并不能作為傳統(tǒng)教學的替代品，只能是一種教學方式的補充。兩者更像一種互補、互相促進的關系。只有把傳統(tǒng)教學中師生的交流、學生練習和課后評價等內(nèi)容結合，才能最大化地利用兩者的優(yōu)點。

四、結語

科學技術是一把雙刃劍，微課教學也不例外。在信息化的今天，微課的出現(xiàn)的確令人驚訝，也給傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊。但是在利用信息化優(yōu)勢的同時，也要認識到它的副作用。如何發(fā)揚微課教學的優(yōu)勢，避免在信息化過程中走彎路，也是多媒體教學技術永遠的課題。

參考文獻：

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