基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究

[摘 要] 眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是讓無數(shù)考生失足的一個(gè)科目，其學(xué)習(xí)的難度之大和乏味讓大多數(shù)考生望而卻步。由于考試的壓力和學(xué)生的緊張狀態(tài)，一些學(xué)生難以正常發(fā)揮，在一定程度上阻礙了很多學(xué)生取得很好成績的腳步。因此，為了讓更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有充分的興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，在教育的改革中提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。翻轉(zhuǎn)課堂的理念讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、引導(dǎo)解決問題，重點(diǎn)在學(xué)生的自我思考和探索、解決上。對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，而且還敘述了翻轉(zhuǎn)課堂理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂理念；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0076-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，教師利用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，上課前學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上師生一起進(jìn)行協(xié)作探究、作業(yè)答疑、互動(dòng)交流等活動(dòng)，完成知識(shí)的理解與深化。這種教學(xué)模式的基本理念是以學(xué)生為主體的，其核心是讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)性化指導(dǎo)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程

（一）課前準(zhǔn)備工作

上課前，老師都會(huì)提前告訴學(xué)生要講的課程，讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)要學(xué)的知識(shí)上網(wǎng)查閱資料、觀看視頻等，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)老師要提前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻并進(jìn)行放映。在放映結(jié)束后，老師要給出學(xué)生問題或者學(xué)生自主提出問題，再收集這些問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論并收集各個(gè)學(xué)生的意見、看法，讓學(xué)生用最通俗的方法講出這些題的思路。這樣既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和活力，又能成功解決學(xué)生的困惑。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段

在課堂中，要將學(xué)生分成六個(gè)小組，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的討論。組內(nèi)的成員積極發(fā)表個(gè)人的見解和思路，在討論中，學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要對(duì)其小組進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生自己尋找解決問題的模型，自己尋找解題的思路。當(dāng)討論結(jié)束后，老師邀請(qǐng)每個(gè)小組都進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生親自講出自己的解題思路，這樣在一定程度上會(huì)使學(xué)生更有成就感和存在感，有利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)思路的培養(yǎng)。此外，老師還要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足之處和值得表揚(yáng)的地方，再陳述出自己的思路和解決方案。

（三）課后回顧與反思

課后進(jìn)行回顧和反思包括兩部分的工作。一部分是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，通過做一些課后習(xí)題和試題，進(jìn)行練習(xí)和回顧，解決自己的疑惑和問題。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)自己的思維能力進(jìn)行歷練，培養(yǎng)自己獨(dú)自解決問題的能力。另一部分是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師可以采取匿名投票的方式，讓學(xué)生進(jìn)行投票表決這次的聽課效果和討論情況，然后讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解、闡述存在的問題，并提出對(duì)策進(jìn)行改正，以保證聽課的效率。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行分小組討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，利于學(xué)生課下的討論和詢問。這種反思工作必須得到老師的支持，其在一定程度上能推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，保證聽課效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）遵循因材施教的原則

在中職院校，學(xué)生和學(xué)生之間的差距較大，理解能力也參差不齊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使一些理解能力差的學(xué)生，消化不了上課所講的知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生落后于他人的現(xiàn)象。但是翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以提前進(jìn)行理解，使理解更加深入，有利于以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，將教學(xué)資源放置在公共平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)間安排等具體狀況，選擇反復(fù)觀看或者跳過某個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最大化地滿足個(gè)人的需求。

（二）提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，其將教學(xué)資源放在教學(xué)平臺(tái)上，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成功地解決學(xué)生的疑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，這種教學(xué)模式會(huì)進(jìn)行課后的反思和回顧，這對(duì)問題的解決和教育的進(jìn)一步發(fā)展有很大的幫助，因此，對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化意義重大。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，顛覆了人們觀念中教與學(xué)的主客體關(guān)系，改變了學(xué)生在過去“填鴨式”教學(xué)中的被動(dòng)接受地位。在這種模式下實(shí)現(xiàn)了自身主觀能動(dòng)性的激發(fā)，即課前學(xué)生通過自身的能力來理解、消化老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，利用老師事先制作的教學(xué)課件和微視頻等多媒體形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與老師客體的互動(dòng)交流。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多與老師進(jìn)行討論、交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師不再單純是知識(shí)的傳授者而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生成了真正意義的主體。教師的講授時(shí)間明顯減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成倍增加，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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