以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)的中職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)探究

[摘 要] 在微課越來(lái)越受到重視的今天，越來(lái)越多的教學(xué)工作者有感于時(shí)代的需求開(kāi)始致力于微課的研究和制作。但是除了努力研究微課制作的技術(shù)之外，也不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題，制作微課的出發(fā)點(diǎn)在哪里？以一次微課比賽作品為例，探討了微課制作的理念和思路。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；建構(gòu)主義；以生為本

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0071-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)。伴隨翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)及課后知識(shí)補(bǔ)充和鞏固的重要載體，越來(lái)越受到研究者和教師的重視。筆者有幸參加了2016全國(guó)微課大賽和2017蘇州市微課比賽。雖然比賽已過(guò)去多時(shí)，但現(xiàn)在回憶起來(lái)仍然是感觸頗多?，F(xiàn)以蘇州市比賽作品“Color in Life—Black”為例對(duì)中職英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行回顧與分析。

一、明確教學(xué)手段——教學(xué)的立足點(diǎn)

（一）微課的概念、特點(diǎn)

微課（micro-lecture）最早是由戴維·彭羅斯首創(chuàng)，是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)形式，有明確的概念、主題和活動(dòng)，通過(guò)錄制1～3分鐘的視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。

它時(shí)間短、內(nèi)容少，旨在讓學(xué)習(xí)者能在點(diǎn)滴碎片時(shí)間中解決問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)點(diǎn)或是掌握簡(jiǎn)單技能。因?yàn)橐ＷC在碎片時(shí)間里完成，所以決定了其特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少、主題強(qiáng)。因此，對(duì)老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

（二）微課的理論基礎(chǔ)

本次微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要是基于建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

二、分析學(xué)情——教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

要想使學(xué)習(xí)者通過(guò)本次微課的學(xué)習(xí)建構(gòu)新的知識(shí)，就得了解學(xué)習(xí)者目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。

（一）知識(shí)儲(chǔ)備

中職生對(duì)色彩的英語(yǔ)表達(dá)并不陌生，基本上都能說(shuō)出8種左右有關(guān)色彩的英語(yǔ)詞匯。同時(shí)學(xué)習(xí)者也了解一點(diǎn)有關(guān)色彩的短語(yǔ)、俗語(yǔ)或文化背景信息，但是在這一點(diǎn)上學(xué)習(xí)者之間的差異性比較大，有的學(xué)習(xí)者僅知道一個(gè)最基本的短語(yǔ)black and blue，但有的還能說(shuō)出a black horse，a white elephant等其他與色彩有關(guān)的短語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)訴求

本微課的學(xué)習(xí)者是中職生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了學(xué)術(shù)研究，而是為了未來(lái)的生活交流或職業(yè)發(fā)展。本次微課設(shè)計(jì)的對(duì)象為中職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在他們未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展中會(huì)遇到更多與色彩有關(guān)的信息。

（三）習(xí)慣特點(diǎn)

本次微課設(shè)計(jì)的對(duì)象為中職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，活潑、追求時(shí)尚。他們常常會(huì)聚在一起討論喜愛(ài)的明星、當(dāng)下的影視。當(dāng)時(shí)英劇《神探夏洛克》正是一熱門(mén)話(huà)題，其中聰明、酷帥的卷福和他的好友華生更是成了學(xué)生時(shí)常提及的話(huà)題。

三、設(shè)計(jì)微課——教學(xué)實(shí)現(xiàn)的保障

所有的教學(xué)都是服務(wù)于學(xué)生，微課設(shè)計(jì)自然也是如此。根據(jù)以上的分析已經(jīng)獲知了學(xué)習(xí)者的情況，因此，接下來(lái)的微課設(shè)計(jì)將緊緊聯(lián)系學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，解決他們的問(wèn)題。

（一）從學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平出發(fā)

本次微課的設(shè)計(jì)對(duì)象是中職一年級(jí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平整體來(lái)說(shuō)并不高，并且參差不齊。所以在微課語(yǔ)言上筆者基本上使用的都是簡(jiǎn)單句，確保絕大部分學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的難度而放棄，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)是他們信手拈來(lái)的顏色詞匯。

（二）從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

不同年齡層人群的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)不同。因此，筆者經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交流后選擇了他們大多數(shù)人感興趣的影視作品《神探夏洛克》作為材料背景。再讓兩位學(xué)生分別為卷福和華生配音，更加大了他們對(duì)本次微課的好奇心。

（三）從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)

正如前面分析的，本次微課設(shè)計(jì)對(duì)象的學(xué)習(xí)訴求是滿(mǎn)足未來(lái)生活所需和職業(yè)發(fā)展要求，因此，本次微課的教學(xué)目標(biāo)是為了解生活中有關(guān)色彩的短語(yǔ)，從學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)出發(fā)滿(mǎn)足他們未來(lái)生活交流的需要。

總之，微課的設(shè)計(jì)不因?yàn)闀r(shí)間的短小而簡(jiǎn)單。微課是課堂的一種合理補(bǔ)充，是為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)的需要，是為了幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。因此，微課的設(shè)計(jì)得從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，服務(wù)于學(xué)習(xí)者。

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