管中窺豹

[摘 要] 語文是中職學校的必修文化課，對學生的個人素養(yǎng)和全面發(fā)展起著極為重要的作用。但是大多數(shù)的中職學生對語文的學習積極性不高，對課本教材有抵觸心理。但中職學生對現(xiàn)代信息化技術，如電腦網(wǎng)絡、手機有著較強的興趣。于是如何在語文課堂正確運用信息化教學手段，成為廣大中職語文教師需要研究、探討的問題。

[關 鍵 詞] 信息化手段；語文學習；語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0070-01

南國農(nóng)先生認為信息化教育不僅僅指的是現(xiàn)代信息技術，而是指現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術的巧妙結合。即在先進、有效的教育教學理念下，充分運用現(xiàn)代信息技術展開優(yōu)質(zhì)有效的教學活動。下面筆者就以《絕品》這篇課文為例淺談信息化手段教學在語文課堂的運用。

一、利用現(xiàn)代信息化技術，打破教學常規(guī)，合理剪裁教材

《絕品》是人教版基礎模塊上冊的一篇課文。本單元的主題是處世美德，注重對學生價值觀的引導。在本單元的單元提示里，要求用概括與提要的方式來閱讀課文。在傳統(tǒng)課堂上，筆者總是在課堂上要求學生按照課文順序，逐節(jié)、逐段把主要內(nèi)容概括出來。這樣的上課方式不但讓學生覺得乏味、無聊，而且花費了大量的時間?？墒侨绻粚φn文進行概括總結，就很難讓學生理清課文思路、全面把握文章內(nèi)容。這不禁讓筆者在教案設計的時候陷入了兩難之中。結合信息化技術后，筆者就打破了傳統(tǒng)的教學常規(guī)，充分抓住了學生對現(xiàn)代信息技術的興趣，把課堂上的情節(jié)概括總結環(huán)節(jié)也放在了課前準備階段，課上這部分騰出的時間則采用情境教學法，以課本劇的形式，通過學生表演創(chuàng)設情境，驗收課前準備的成果、啟發(fā)學生思考、促使學生主動探索。令筆者覺得驚喜的是，學生利用現(xiàn)代信息化，在課前充分準備，排演出了一場高水平的課本劇。學生充分利用網(wǎng)絡信息手段，尋找到了適合課本劇的音頻、視頻以及圖片背景并主動概括、總結出了課文主要情節(jié)。

二、利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的學習興趣

在課堂導入中，筆者根據(jù)所教授學生的班級專業(yè)特點（旅游管理專業(yè)），用小視頻簡單介紹了中國源遠流長的酒文化和茶文化的歷史。從文化談到文化所養(yǎng)育的一個人、一個民族的品味和精神。這樣就自然而然導入了課文。這就是通過有效地利用現(xiàn)代化信息技術，與學生專業(yè)結合、營造了學習氛圍，激發(fā)了學生參與課堂活動的興趣與熱情。

在課堂教學中，原本比較老套的故事情節(jié)概括環(huán)節(jié)被課堂表演環(huán)節(jié)所代替，原本沉悶繁瑣的課堂情境被新鮮有趣的課堂情境所代替。學生運用適合音頻做背景音樂，投影儀幕布成了課本劇的背景幕布?！督^品》故事展開的時間、地點、情景得到了很好的演繹。從望湖樓酒樓到劉三爺家中到客棧，這些傳統(tǒng)課堂難以形象化展現(xiàn)的地點場景，通過現(xiàn)代化信息技術，形象地展現(xiàn)在學生面前，非常有效地讓學生把握住了故事的主要情節(jié)。整個課本劇的表演過程在現(xiàn)代化信息技術的幫助下，呈現(xiàn)出有聲有色的場面。這讓原本學習積極性不高、沒有學習興趣的學生在全程參與的過程中收獲到了學習的成果、感受到了學習的快樂、產(chǎn)生了學習的動機和興趣。

三、利用現(xiàn)代化信息技術，轉變傳統(tǒng)作業(yè)方式，拓展語文教學的外延

傳統(tǒng)課堂教學方式中，教師多采用布置課外作業(yè)來檢查學生是否進行課外的語文學習。中職學生對教師布置的書面作業(yè)多是態(tài)度敷衍、草草了事。對教師布置的非書面作業(yè)總是認為可有可無或者干脆不做。在這種情況下，直接造成語文學習的低效率性。對課前預習作業(yè)來說，積極的課前準備工作很難實現(xiàn)，學生對文本的不熟悉直接導致課堂的低效率。如今充分利用現(xiàn)代信息化手段，緊緊抓住學生的興趣所在，轉變傳統(tǒng)作業(yè)方式，通過QQ群討論等形式讓學生積極參與到課前準備工作中。在《絕品》的教學實踐中，學生對課前QQ群中的討論表現(xiàn)出極大的興趣。平時在課堂上沉默寡言，從不主動舉手發(fā)言的學生，都能在自己熟悉的平臺暢所欲言，表現(xiàn)出與平時截然不同的精神面貌。這就真正達到了讓每一個學生積極投入語文學習中的目標。

在課后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者仍充分結合現(xiàn)代化信息技術來布置作業(yè)。作業(yè)具體如下：（1）思考馬氏這個角色著墨不多而且是個不討人喜歡的角色，為什么作者要安排這樣一個人物呢？（2）閱讀張伯駒先生散盡萬貫家財，收藏國寶的故事。（要求思考問題和閱讀故事，把自己的感言以QQ空間、微博等形式互相交流。）

課后作業(yè)以網(wǎng)絡平臺為媒介是為了營造良好的課后學習環(huán)境，有效地把學生在課堂上所激發(fā)的學習興趣，延伸到課堂之外，形成課外的一個學習小高潮。同時也培養(yǎng)了學生對正能量作品的欣賞、吸收和信息化學習手段的使用，幫助學生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

管中窺豹，可見一斑。從《絕品》這一課的教學實踐中筆者認識到，隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，語文學習將會產(chǎn)生越來越多的變化，也會有越來越多樣的學習模式。教師應該緊跟信息技術發(fā)展的腳步，設計出適合中職語文學習的新思路和新模式，從而真正做到提高中職學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也達到中職語文課程服務學生專業(yè)學習的課程要求。

參考文獻：

[1]南國農(nóng).信息化教育理論體系的形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2009（8）：5-9.

[2]王亞玲.信息化教育理論體系的形成與重構[J].中國成人教育，2014（5）：22-23.