淺析中職物理情境教學(xué)法的組織與實(shí)施策略

[摘 要] 中職物理是中職教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是部分專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，因此，如何有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量以及物理核心素養(yǎng)，是中職物理教學(xué)的核心關(guān)鍵。對(duì)此，教師需要在中職物理教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的物理教學(xué)方法，尤其是以情境教學(xué)理念來(lái)組織物理教學(xué)活動(dòng)，豐富中職物理教學(xué)形式，提升學(xué)生在中職物理教學(xué)過(guò)程中的參與性與互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的物理自學(xué)能力以及物理實(shí)踐能力，這樣才能真正做好中職物理教學(xué)工作，全面優(yōu)化中職物理教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；情境教學(xué)法；多媒體教學(xué)法；小組研討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0067-01

中職物理的教學(xué)主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)能力以及物理實(shí)踐基本素質(zhì)，因此，以物理情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在形象化、直觀化、簡(jiǎn)易化的物理教學(xué)邏輯中掌握基本物理知識(shí)點(diǎn)以及物理核心關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)體系以及物理思維方式，保障學(xué)生掌握物理模型、物理方法、物理思維模式，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。而多元化的情境教學(xué)法將是增強(qiáng)中職物理教學(xué)質(zhì)量的基本方式與關(guān)鍵突破口。

一、中職物理情境教學(xué)法的教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）分析中職物理教學(xué)內(nèi)容，找出適應(yīng)中職物理教學(xué)實(shí)際的物理教學(xué)情境

為了在中職物理教學(xué)活動(dòng)中融入更加有效的情境教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該充分分析中職物理教學(xué)內(nèi)容，尤其是應(yīng)該將中職物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活、專(zhuān)業(yè)技能、核心觀念等對(duì)接起來(lái)，尋找中職物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯以及教學(xué)突破口，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中職物理知識(shí)要點(diǎn)的梳理、總結(jié)、強(qiáng)化、延伸，構(gòu)建起完善的中職物理知識(shí)體系，進(jìn)而尋求恰當(dāng)?shù)闹新毼锢斫虒W(xué)情境。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)

由于中職學(xué)生主要是初中分流的學(xué)生，其本身學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，因此，教師在組織中職物理教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解與分析。一方面應(yīng)該總結(jié)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的物理學(xué)習(xí)困境以及物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，另一方面還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及思維方式，進(jìn)而方便教師進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)，促使物理教學(xué)與學(xué)生之間高效對(duì)接，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建多元化的中職物理教學(xué)情境，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

（一）利用物理視頻來(lái)構(gòu)建物理教學(xué)情境，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度

教師在組織中職物理教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)物理視頻教學(xué)來(lái)構(gòu)建形象化的物理教學(xué)情境，促使學(xué)生在直觀化、視覺(jué)化、感官化的教學(xué)模式中掌握抽象性強(qiáng)的物理教學(xué)內(nèi)容[1]。比如，在進(jìn)行機(jī)械波相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些科教視頻或者是模型來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)點(diǎn)的具象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及認(rèn)知差距，優(yōu)化學(xué)生整體物理能力。

（二）巧用物理實(shí)驗(yàn)組織物理教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力

為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力，教師還應(yīng)該積極以物理實(shí)驗(yàn)來(lái)組織中職物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入物理實(shí)踐操作情境中來(lái)，提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進(jìn)行串并聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)電路模型，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流知識(shí)的深度理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（三）善用生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提升學(xué)生生活化的物理思維素質(zhì)

物理知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，教師在組織中職物理教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該善用生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提升學(xué)生生活化的物理思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維解決實(shí)際問(wèn)題的物理綜合能力。比如，在光的折射的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以光折射理論邏輯來(lái)舉出現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于光折射現(xiàn)象或者運(yùn)用的具體實(shí)例，使物理課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間存在著緊密聯(lián)系。

（四）增強(qiáng)物理教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多元思維模式下的物理教學(xué)情境

物理知識(shí)與其他學(xué)科之間有或多或少的內(nèi)在知識(shí)邏輯關(guān)系，因此，教師在組織中職物理教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該以其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)中職物理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的思維模式來(lái)進(jìn)行綜合性的實(shí)踐、分析、思維[2]。比如，教師可以利用物理勻速圓周運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)圓計(jì)算的共性來(lái)組織中職物理教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生以數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)接物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合思維能力以及實(shí)踐操作能力。

中職物理教學(xué)是中職理科性專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，因此，提升中職物理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，對(duì)此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的物理教學(xué)情境，促使學(xué)生在物理教學(xué)情境中掌握更加多元化的物理思維模式以及物理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而完成中職物理教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖穗.情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2010（1）：85-86.

[2]尤新年.靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法 提高中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣[J].內(nèi)江科技，2010（5）：177.