合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的又一新的突破，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是提不起興趣，但是合作學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，除了提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還使學(xué)生有了學(xué)習(xí)中相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。以高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題為例，闡述合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0055-01

隨著時(shí)代的變化，教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)。教育的改革除了從教師方面完善教育體系外，還可以從學(xué)生方面著手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有主導(dǎo)意識(shí)，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地依賴(lài)教師單方面灌輸。所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變也成了教育改革的一大重點(diǎn)。中職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定程度的抵觸心理，在課堂上很難積極地參與到教學(xué)中。再者，由于基礎(chǔ)差就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生羞于開(kāi)口，這就更難從日常的課程中找出學(xué)生的薄弱之處，導(dǎo)致教師不能進(jìn)行有針對(duì)性的課前設(shè)計(jì)，教師教不好，學(xué)生學(xué)不會(huì)。在此根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略。

一、高效劃分小組

所謂合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而小組劃分是否合理，對(duì)英語(yǔ)課堂是否能順利開(kāi)展、合作學(xué)習(xí)能否在英語(yǔ)教學(xué)中起到良好的作用尤為關(guān)鍵。分組要注意多元化，中職學(xué)校、班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也不同，所以在每個(gè)小組中既要安排英語(yǔ)基礎(chǔ)好的也要有英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的性格和家庭背景等諸多因素來(lái)進(jìn)行劃分，這就需要教師能夠做到全面了解自己學(xué)生的情況。再就是小組人數(shù)的劃分，出于教師對(duì)課堂紀(jì)律的靈活把控，每個(gè)小組的人數(shù)以三到五人為宜。這樣高效合理的人數(shù)劃分，使每個(gè)小組都有著不同層次的學(xué)生，分別扮演著不同的角色，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)很大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理分工，高效學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的目的是為了在提高整體的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能使學(xué)生個(gè)體也得到很大的進(jìn)步。這就需要學(xué)生合理分工，相互合作的同時(shí)還能有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)單元的每一小節(jié)都會(huì)圍繞一篇文章為主題，擴(kuò)散知識(shí)點(diǎn)，文章最后會(huì)有相應(yīng)的問(wèn)題提出，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要了解文章的大意，還要解決提出的問(wèn)題，而這讓學(xué)生獨(dú)立完成是相當(dāng)困難的。但是如果以小組的形式學(xué)習(xí)，合理的分工，再進(jìn)行探討總結(jié)，就會(huì)讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)分配相應(yīng)的任務(wù)，選擇組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇矛盾分歧，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，以節(jié)省時(shí)間；組長(zhǎng)也要及時(shí)記錄小組中每位成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便日后向教師反饋。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是采取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，利用每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將技能發(fā)揮到極致。有一種情況是嚴(yán)重禁止的，那就是在合作學(xué)中過(guò)程中避免英語(yǔ)成績(jī)好、性格外向的學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)全局，全權(quán)以一位學(xué)生的思想為主線(xiàn)；而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、性格內(nèi)斂的學(xué)生則成了聽(tīng)眾，沒(méi)有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，依舊和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，那就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)是要給每一位學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不是成績(jī)好的學(xué)生的觀點(diǎn)就一定對(duì)，成績(jī)差的學(xué)生的想法就沒(méi)有價(jià)值，小組學(xué)習(xí)要平等互助，共同解決遇到的困難。

三、教師高效選擇合作課題

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，這并不代表教師的責(zé)任就會(huì)減輕，合作學(xué)習(xí)的方法能否在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最高的成效，教師起到了重要的作用。

合作學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方法中的一種，在高職英語(yǔ)中，并不是每一個(gè)單元、每一個(gè)問(wèn)題都需要小組合作來(lái)完成，這就需要教師在課前備課時(shí)，對(duì)要講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的分析。如果課前不進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，不管課題合不合適，問(wèn)題的難易程度都采用合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，反而會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。所以，教師有必要在課前對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為前提，設(shè)置目標(biāo)，劃分任務(wù)，否則，就會(huì)容易在小組合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生沒(méi)有目的地討論，為了營(yíng)造認(rèn)真學(xué)習(xí)的假象而盲目隨從，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方法是中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最受追捧的學(xué)習(xí)方法之一。尤其是在中職院校，合作學(xué)習(xí)很大程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己的小團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)；在合作過(guò)程中，學(xué)生也慢慢有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得了集體觀念的重要性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

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