地理教學(xué)生活化教學(xué)模式探討

地理教學(xué)從內(nèi)容上來說，分為兩個方面：一是記憶內(nèi)容，二是計算內(nèi)容。從教學(xué)框架來說分為氣候分布、經(jīng)緯度、農(nóng)作物、天體運動等。因此，可以看出地理教學(xué)有比較繁瑣的記憶內(nèi)容，還有許多計算。在教學(xué)過程中，學(xué)生的理解和掌握尤為重要。而目前的地理教學(xué)比較傳統(tǒng)，通過課堂授課，加之簡單教學(xué)工具的應(yīng)用，教學(xué)效率并不高。生活化教學(xué)模式能夠有效地將地理知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中記憶得更加牢固。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

地理教學(xué)從初中開始，一直延續(xù)到高中、大學(xué)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和世界的整體框架認識是在高中階段，在這個階段地理在文科中所占的比例較少，教師的重視度還不夠高。另外，教師的教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，沒有比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)氣氛沉悶。因此，地理教學(xué)水平和質(zhì)量普遍不高。

（二）學(xué)生知識掌握不全面

學(xué)生的知識掌握不全面，這是目前地理教學(xué)存在的通病。關(guān)于知識掌握不全面的問題，主要有兩個影響因素：（1）學(xué)生對地理學(xué)科的自我認知不足。認為地理學(xué)習(xí)不過就是記憶，因此忽略了計算的部分。（2）學(xué)生對知識的總結(jié)能力不夠。地理教學(xué)中需要記憶的部分很多，在最終的試卷中，全部的內(nèi)容只通過幾十分（高中文科綜合）來展現(xiàn)。因此，需要學(xué)生對知識有一個較好的總結(jié)，也就是地理知識框架的搭建，顯然學(xué)生在這一方面比較欠缺。

二、生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢

生活化教學(xué)模式主要體現(xiàn)在將教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)出來，就目前的大部分學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀來說，千篇一律的課堂開場、沒有新意的課堂授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而生活化的開場和課堂引用，將地理知識和實際生活相結(jié)合，便于學(xué)生進行自主的記憶。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所提高。同時，生活化的教學(xué)方式能夠有效地活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）生活化教學(xué)——開場白

生活化教學(xué)在教學(xué)中會有比較好的反響，那么具體的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)需求來實現(xiàn)。首先是課堂的開場。傳統(tǒng)的地理教學(xué)開場一般為“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的是第××章節(jié)的內(nèi)容，請打開書本相應(yīng)的章節(jié)”。這樣的開場白一開始就以枯燥的形式迅速蔓延到每一個學(xué)生的心里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來。生活化的教學(xué)則不一樣，可以在課堂之初就充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例參照如下：“各位同學(xué)，今天我們要講的內(nèi)容比較有趣，首先我這里有一個問題請教大家，大家都知道地球是圓的，并且會自轉(zhuǎn)，那么如果我乘坐飛機停留在高空，經(jīng)過時間推移，我的位置會不會出現(xiàn)變化？”像這樣的問題就能夠引發(fā)學(xué)生思考地球的自轉(zhuǎn)，從而可以為學(xué)習(xí)地球等天體運動做好鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的參與性就會提高。

（二）生活化教學(xué)——案例教學(xué)

生活化教學(xué)模式最常見的一類就是案例教學(xué)法。通過列舉生活中常見的案例進行分析，對照地理教學(xué)的內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶和應(yīng)用。案例教學(xué)選擇的案例要符合課堂學(xué)習(xí)要求，需要有一定的討論性，學(xué)生才能在案例教學(xué)中通過自主的分析，更加完善自身的知識點記憶。教學(xué)案例參照如下：

通過生活化的開場，迅速引起學(xué)生注意和興趣后，在教學(xué)的內(nèi)容中添加一些生活實例，讓學(xué)生自主地思考。案例的添加需要考慮與課堂的內(nèi)容是否吻合。例如，在教學(xué)氣候變化的時候，以所在城市的天氣以及氣候變化為案例，讓學(xué)生通過日常的感受，先描述這一氣候變化。然后將每一種氣候的特征和現(xiàn)象進行闡述對比，總結(jié)出所在城市—省市—國家等的氣候。這樣的生活案例教學(xué)，比較貼近實際，學(xué)生能夠看見，就有思考的興趣，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會有所提高。

（三）生活化教學(xué)——多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是目前比較常見的教學(xué)方式，其優(yōu)勢在于能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠通過圖片、視頻、文字闡述等多種方式，實現(xiàn)知識點的細化和記憶。那么多媒體教學(xué)中，也可以加入生活化的理念教學(xué)。在進行多媒體教學(xué)的時候，加入圖片或者實際拍攝的視頻，學(xué)生會更加透徹地了解現(xiàn)實和圖片的區(qū)別。另外，多媒體教學(xué)還可以總結(jié)整個地理教學(xué)框架，促進學(xué)生將知識點進行總結(jié)。

綜上所述，地理生活化教學(xué)模式對教學(xué)體制的改革而言，是一項具有深遠意義的變革。所以，地理教師在進行地理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對地理生活化教學(xué)模式有一個清楚的認識，充分認識到它的重要性，以此進一步推動地理生活化教學(xué)的改革，讓教學(xué)的效果在一定程度上得到提升。

參考文獻：

田占銀.生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生智慧的靈光：高中地理生活化教學(xué)模式建立淺析[J].赤子（上中旬），2015（22）：191.