新形勢下農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓研究

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我國相繼提出了“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，旨在通過加強科技教育，培養(yǎng)人才，為國家建設(shè)貢獻力量。在該戰(zhàn)略的推動下，我國科學產(chǎn)業(yè)和教育事業(yè)都獲得了空前的發(fā)展?？v觀世界發(fā)展歷程，任何一個行業(yè)的興起和發(fā)展都需要科學技術(shù)的支持和人才的依托，對于農(nóng)業(yè)來講亦是如此。主要就新形勢下農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作中存在的問題進行深刻分析，并就新形勢下如何加強農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓給出建議，最后就國外的先進經(jīng)驗進行了簡單的介紹。

[關(guān) 鍵 詞] 新形勢；農(nóng)業(yè)科技；教育培訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0037-01

一、新形勢下農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作中存在的問題

（一）培訓方式單一并且落后

培訓方式的好壞直接關(guān)系著培訓工作開展的質(zhì)量。農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作理論上是需要有專門的技術(shù)性人才來主持進行的。但是在實際人員安排上，往往達不到標準。從目前的培訓現(xiàn)狀來看，大部分的工作人員由于自身素質(zhì)不高，導致培訓方式單一且落后的現(xiàn)象十分常見。他們?nèi)匀粌A向于采用傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)條件下形成的老辦法來進行培訓，缺乏創(chuàng)新，并且難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

（二）培訓機構(gòu)相對較少且相互之間合作不力

某項資料顯示，農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓組織單位仍以農(nóng)牧局業(yè)務(wù)站和農(nóng)廣校為主。所以，目前從整體來看，培訓機構(gòu)是比較少的，并且很難滿足廣大農(nóng)民的需要。同時，現(xiàn)有的農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓機構(gòu)雖然都在組織農(nóng)民進行培訓，但是各個培訓機構(gòu)大多只是局限于各自專業(yè)的培訓，很少進行機構(gòu)間的整合和交流，這無疑增加了教育培訓的成本，也不利于農(nóng)民整體技能的養(yǎng)成，所取得的培訓效果也不盡如人意。

（三）培訓體系不完善，硬件設(shè)施不足

從我國目前農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作的實際開展情況來看，培訓體系不完善、硬件設(shè)施不足的問題相當普遍。因為當前大多數(shù)的農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓體系都是由有關(guān)部門統(tǒng)一制定的，沒有考慮到農(nóng)村的實際情況，使得實施過程中出現(xiàn)了很多問題。同時，部分農(nóng)村雖然有培訓機構(gòu)，但是由于資金限制等原因，開展培訓工作所需的硬件設(shè)施嚴重匱乏，導致實際培訓工作很難展開。

二、新形勢下加強農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作的策略

（一）改進培訓方式，創(chuàng)新優(yōu)化培訓方法

新形勢下，傳統(tǒng)的培訓方式和方法早已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我國的農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓被賦予了新的內(nèi)涵，這就迫切需要我們進行改進。新形勢下工作人員必須具有相應(yīng)的素質(zhì)，使之能夠在農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作開展的過程中破除傳統(tǒng)培訓的弊端，并積極改進培訓方式，創(chuàng)新優(yōu)化培訓方法，進而提高農(nóng)民參與的積極性，以確保該項工作的開展能夠取得相應(yīng)的效果。

（二）加強培訓機構(gòu)間的相互合作

農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容不盡相同，每一個機構(gòu)幾乎都有自己獨特的培訓內(nèi)容。但是對農(nóng)民來說，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、營銷策略、管理方式等科學技術(shù)是一體的，只有把它們連貫起來共同發(fā)力時，才會使農(nóng)業(yè)發(fā)展順利進行。所以，新時期，要加強培訓機構(gòu)間的相互合作，以避免資源浪費，也要努力實現(xiàn)培訓工作的系統(tǒng)化、協(xié)調(diào)化、規(guī)范化，以全面提高農(nóng)民的科學技術(shù)水平，促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（三）完善培訓體系，加強硬件設(shè)施建設(shè)

新形勢下農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作的開展需要有完善的培訓體系來支撐，也需要有完備的硬件設(shè)施作為培訓工作開展的基礎(chǔ)。因此，有關(guān)部門在進行培訓體系的制定時，要充分利用當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)氐幕距l(xiāng)情，制定出符合該農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的培訓體系。同時，政府也要加大對偏遠農(nóng)村硬件設(shè)施建設(shè)的資金投入，因為硬件設(shè)施是工作開展的重要基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)都打不好，又何談工作。

三、對國外先進經(jīng)驗的借鑒

對于新形勢下我國農(nóng)村農(nóng)民科技教育培訓的完善來講，我們不僅要從我國農(nóng)民科技教育培訓問題出發(fā)，來對我國的教育培訓策略進行研究，同時也要積極借鑒國外的先進經(jīng)驗。美國就先后通過法律手段，就農(nóng)民科技教育培訓的開展予以保障。如，美國政府早在1914年頒布的《斯密士利弗法案》中就明確規(guī)定必須通過一切手段來向農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)知識、技能方面的培訓。在之后的《人力投資法案》以及《人力發(fā)展與訓練法》中對這一規(guī)定也相繼進行了進一步的明確。對美國聯(lián)邦政府在農(nóng)民職業(yè)培訓中所起到的作用以及擔負的責任與義務(wù)等進行了明確，有效地促進了美國地區(qū)農(nóng)村成人教育事業(yè)的發(fā)展。在辦學、授課方式方面，澳大利亞則表現(xiàn)出了多樣化的特點，他們結(jié)合當?shù)剞r(nóng)民的受教育程度以及生產(chǎn)勞作方式、習慣等采取了多樣化的培訓方式，如，夜校、函授、面授、短期培訓、長期學歷教育等。無論是美國還是澳大利亞，其在對農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技教育與培訓方面的經(jīng)驗都具有一定的先進性，是經(jīng)過了時間的歷練而得出的有效的實踐經(jīng)驗，值得我國借鑒。但在借鑒的過程中我們也必須清醒地認識到，國外先進經(jīng)驗畢竟是根據(jù)國外農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展情況而制定的，具有很強的針對性。為此，我們在借鑒的同時切勿奉行“拿來主義”直接運用，一定要在借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓情況來做出一定的改變，使其更加適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，以此來促進新形勢下我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作質(zhì)量的提升，實現(xiàn)我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)新時期的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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