高職院校教學(xué)工作診斷與改進研究

[摘 要] 教學(xué)診斷與改進是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式。對高職院校教學(xué)診斷與改進工作的必要性進行了闡述，分析了目前普遍存在的問題，并提出了做好診斷與改進工作的相關(guān)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；診斷；改進

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0034-01

一、高職院校開展教學(xué)診斷與改進工作的必要性

（一）貫徹落實國家教育政策的必然要求

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷和改進工作制度的通知》，明確指出：“逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學(xué)工作診斷與改進制度，全面開展教學(xué)診斷與改進工作”，之后又出臺對具體工作的指導(dǎo)意見。政策上的要求促使各高職院校必須盡快建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進工作制度。

（二）培養(yǎng)合格人才，增強高職教育影響力的需要

教學(xué)工作是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高職教育發(fā)展目標的實現(xiàn)，高職教育社會地位的提高和社會吸引力的提升，從某種意義上講，都取決于人才質(zhì)量的高低。高職院校診斷與改進工作是為了提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)社會的能力，體現(xiàn)高職院校的意義和價值，從而提升高職教育的社會影響力。

（三）高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證制度自我完善的內(nèi)在需求

通過開展診改工作，有效控制高職院校教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，進而帶動其他方面建設(shè)，建立長效的、全方位的診斷與改進機制，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，持續(xù)提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、診斷與改進工作存在的問題分析

（一）觀念意識落后

目前，高職院校的診斷與改進工作還未大范圍開展，部分院校、部分專業(yè)試點運行。但有些院校沒有認清此項工作是大勢所趨，還抱著觀望的態(tài)度，抱著僥幸心理；有些院校甚至認為辦學(xué)質(zhì)量欠佳的學(xué)校才需要進行診斷與改進，這些落后的觀念意識必將影響后期工作的成效。

（二）診斷項目雷同，要素不全面

教育部和地方相繼出臺了高職院校教學(xué)診斷與改進的指導(dǎo)方案，其中給出了診改工作的參考診斷項目、診斷要素和診斷點。筆者研究發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)方案參考表中給出的診斷項目并不全面（例如，高職院校廣泛開展的校企合作并未涉及），診斷要素和診斷點有些并不對應(yīng)，而已經(jīng)開展工作的高職院校基本都是對參考表生搬硬套，并未結(jié)合自身特點認真研究診斷要素和診斷點。

（三）缺乏全過程信息管理系統(tǒng)

教育信息化已經(jīng)是大勢所趨，在此背景下的高職院校診斷與改進工作必然也要求配套的信息管理系統(tǒng)。信息管理系統(tǒng)可以幫助相關(guān)部門和責任主體實時了解診斷項目、診斷要素、診斷點的信息，實時作出改進方案的反饋，各方交流也更加暢通透明，能保證整個診改過程持續(xù)高效地進行。

三、診斷與改進工作的建議

（一）學(xué)習(xí)宣傳，強化意識

地方教育主管部門和各高職院校應(yīng)該組織學(xué)習(xí)，對相關(guān)的教育文件進行深入了解，各宣傳部門應(yīng)該大力宣傳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認清形勢，意識到診斷與改進的目的并非暴露學(xué)校的缺點，而是為了不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系；教師要認識到診改工作不只是學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)的事，每個一線教師都是責任主體，應(yīng)積極配合。高職院校、行業(yè)企業(yè)應(yīng)自上而下地認識到診改工作的重要性和必要性，真正具有診斷意識，做到常態(tài)化。

（二）組建團隊，建立機制

高職院校應(yīng)組建教學(xué)工作診斷與改進專項小組，校領(lǐng)導(dǎo)擔任組長并全面負責，為診斷與改進工作提供有力的組織保障。專項小組應(yīng)定期參加培訓(xùn)，迅速成長為擁有自我診斷意識、掌握相關(guān)診斷知識技術(shù)的管理隊伍。專項小組根據(jù)政策結(jié)合自身學(xué)校和專業(yè)的特色，建立校本診改機制，包括診改目標、診改內(nèi)容、診改方法、診改程序等，并建立完善的診改評價和獎懲體系。學(xué)校應(yīng)拿出專門的經(jīng)費支持診改工作，鼓勵教師開展教學(xué)診斷與改進方向的研究，從理論的高度不斷促進診改工作持續(xù)發(fā)展。

（三）利用信息平臺

高職院校應(yīng)搭建診斷與改進工作的全過程信息平臺。平臺包括狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、教學(xué)狀態(tài)信息實時錄入、學(xué)生實時反饋，同時引入畢業(yè)生質(zhì)量反饋、社會聲譽調(diào)查和第三方評價等信息，該平臺便于實時監(jiān)控，高效溝通，使診改成為常態(tài)，并智能分析原因、制定對策。此外，利用信息技術(shù)在該平臺開發(fā)相應(yīng)的評價系統(tǒng)，量化評分、輸出結(jié)果、給出建議，這比管理部門人為的評價更加準確、高效、公正。

教學(xué)工作診斷與改進是高職院校不斷提升的必然之路。高職院校要抓住契機，在診改工作的引導(dǎo)下不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]潘澤鍇，鐘海雄.高職院校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進問題分析與策略[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)報，2017，22（3）：56-58.