淺析供給側(cè)改革背景下的企業(yè)職工技能培訓(xùn)

[摘 要] 近年來，在國家提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革帶來的新情況、新特點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才，支持企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了幾點(diǎn)看法。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)改革；技能培訓(xùn)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0033-01

近年來，我國政府提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“雙創(chuàng)”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等多項(xiàng)計(jì)劃，企業(yè)通過不斷探索，從而利用供給側(cè)改革在市場中占據(jù)一席之地。然而企業(yè)職工技能培訓(xùn)和供給側(cè)改革有著密切聯(lián)系。一方面，勞動力、土地、自然資源、資本、科技和制度等因素與供給側(cè)改革相關(guān)，而其中企業(yè)職工技能培訓(xùn)是勞動力素質(zhì)提升的重要途徑。另一方面，企業(yè)職工技能培訓(xùn)是市場經(jīng)濟(jì)活動中的組成部分，本身也有需求和供給兩側(cè)，也需要進(jìn)行改革。

一、供給側(cè)改革的內(nèi)涵

所謂“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，就是從供給、生產(chǎn)端入手，通過解放生產(chǎn)力，提升競爭力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體而言，就是要求淘汰落后產(chǎn)能，將發(fā)展方向鎖定在新興領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。我們在理解供給側(cè)改革的同時(shí)，對于企業(yè)而言，只有不斷提高職工的技能水平，才能切實(shí)增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性。

二、企業(yè)職工技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

近年來，我國的人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)了明顯脫節(jié)，人才培養(yǎng)轟轟烈烈，企業(yè)需求杯水車薪。每年高職院校培養(yǎng)的就業(yè)群體與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在較大的差距。學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，更多的是向職工傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和基本技能，而企業(yè)需求的崗位技能不能得到很好的提升，由于知識的陳舊，設(shè)備資源共享的不及時(shí)，必然導(dǎo)致企業(yè)的產(chǎn)能過剩。

起初，學(xué)校教師開展企業(yè)技能培訓(xùn)采用的是接受式培訓(xùn)。它的優(yōu)點(diǎn)是可以把教師的想法灌輸給學(xué)員，但是這種方法的缺點(diǎn)是培訓(xùn)的信息很難轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)對象的技能和知識，而且學(xué)習(xí)者掌握的控制權(quán)很少甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)的被動性很明顯。隨著時(shí)間的推移，培訓(xùn)管理部門改變了思路，開始探尋指導(dǎo)式培訓(xùn)。培訓(xùn)老師分析學(xué)員需要學(xué)習(xí)的知識和技能，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后把知識點(diǎn)或單元組織起來，指導(dǎo)學(xué)員按部就班地從頭學(xué)起，然而這種培訓(xùn)方式只適合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)習(xí)者，效果一般。學(xué)校教師參與企業(yè)職工繼續(xù)教育，從職業(yè)技能等級上看，大多數(shù)還是停留在中、高級技能培訓(xùn)上，高、精、尖的技師，高級技師等緊缺型高技能人才培訓(xùn)還是很缺乏，這必然對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起不到引領(lǐng)作用，不能真正發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢作用。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

（一）由強(qiáng)調(diào)數(shù)量向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，企業(yè)技能培訓(xùn)不能只抓培訓(xùn)數(shù)量，更多的應(yīng)該提高企業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，把企業(yè)職工技能培訓(xùn)納為職教集團(tuán)建設(shè)的重要內(nèi)容，主動對接規(guī)模大的企業(yè)，建立企業(yè)職工繼續(xù)教育合作關(guān)系，大力開展企業(yè)職工技能培訓(xùn)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

學(xué)校積極開展專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才培訓(xùn)。只有用足、用好政府委托培訓(xùn)和行業(yè)委托（行業(yè)指導(dǎo)）培訓(xùn)相關(guān)政策，緊跟企業(yè)技術(shù)更新的步伐，積極參與企業(yè)、專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)修訂，大力開發(fā)新技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，積極承辦企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出具有行業(yè)、專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)人才。采用師資互聘的方式，合作開展企業(yè)職工教育培訓(xùn)，為企業(yè)職工提升文化知識水平、技術(shù)技能水平和管理水平服務(wù)，不斷提高企業(yè)職工教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

（二）由理論教學(xué)向強(qiáng)化技能轉(zhuǎn)變

“十八大”報(bào)告明確提出：“加快轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的大量高素質(zhì)技術(shù)人才?！奔寄苄腿瞬攀瞧髽I(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，培訓(xùn)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，畢竟理論教學(xué)還是停留在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)上的，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象、技能等級需求、學(xué)員的專業(yè)知識儲備等多方面，順應(yīng)各個企業(yè)自身需求，合理制定相應(yīng)的授課計(jì)劃，精選培訓(xùn)內(nèi)容，注重解決職工生產(chǎn)實(shí)際問題及技術(shù)革新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。在培訓(xùn)形式上將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合，確保培訓(xùn)和生產(chǎn)兩不誤。

（三）由教師主導(dǎo)向?qū)W員主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

企業(yè)員工是一群擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，面向企業(yè)開展技能培訓(xùn)更多的應(yīng)采用指導(dǎo)型、發(fā)現(xiàn)式培訓(xùn)方式，這必然能使學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)教師都擁有控制權(quán)。學(xué)習(xí)者可以自主尋找輔助工具，培訓(xùn)教師的任務(wù)是確認(rèn)、詢問進(jìn)展、略作指正、搭建設(shè)備資源共享平臺。根據(jù)學(xué)員的需要在培訓(xùn)過程中提供反饋或技術(shù)

指導(dǎo)。

綜上所述，在供給側(cè)改革背景下，企業(yè)想轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，只有把握好改革的方向，提升職工技能水平，提高生產(chǎn)效率，才能保證提高供給質(zhì)量，減少無效供給，擴(kuò)大有效供給，著力提升整體供給體系質(zhì)量，提高供給結(jié)構(gòu)對需求結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

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